初中英語自主學習教學初探

逄煥蓮

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0125-01

英語教育是一門在初中階段重要的學科。在英語教學中，要提倡學生自主學習，教師從旁指導的新穎教學活動，最終達到英語教學的目的。

"自主學習"是指在課堂上，學生通過老師的科學指導，圍繞確定的學習目標，自主地選擇學習方法，自我監控學習過程，逐步養成自主評價學習結果，通過能動的創造性的學習活動，實現學生自主性發展的教學實踐活動。那么如何實施自主學習呢？通過教學實踐，我認為應把握好以下三個方面：

1.轉變教學觀念 ，優化教學方式

要把"舞臺"讓給學生，首先要改變師生的教學觀念.長期的應試教育使得學生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學習的機會，禁錮了學生的自主發展.要開發其潛在能力，就必須改變學生的學習觀念.首先要使學生明確，學習英語的目的是為了能使用這中語言來進行信息交流，因此，語言知識必須轉化為語言技能，這個轉化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。其次，要使學生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識，自然知識和人文知識。就是說，學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。現行教材給我們提供里大量語篇內容，其中包含了歷史，地理，文化，風俗，風土人情及人際關系等。總之，要使學生明確他們面臨的是更加開放，發達的未來社會他們必須用未來的人才標準指導自己的學習。最后，要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態才能最終提高英語的學習成績，應該讓學生明白，語言知識與語言能力是相輔相成的，互為促進的道理.同時，教師要幫助學生提高英語成績，用事實來說服學生.才能獲得語言技能，提高進行交流的能力。

2.培養興趣，激發學生自主學習的欲望

2.1明確學習目的，引發學習興趣。英語教師必須改變"教書匠"的毛病，做教學中的有心人，利用各種機會對學生進行思想教育，讓他們關注日新月異的國際國內形勢，了解社會生活的信息化和經濟的全球化，從而意識到英語已成為學習各種科學文化知識、獲取世界多方面信息、進行國際交往的重要工具。同時結合學生將來可能面臨的形勢，幫助他們客觀地分析自己，確立奮斗目標，潛移默化的激發他們對英語的積極情感和正確的態度。學生的學習目的越來越明確，必然從心理上產生"我要學會英語"的志向，繼而形成要學好英語的強大動力。

2.2融洽師生關系，誘發學習興趣。營造和諧、寬松、愉悅的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的尊重、熱愛、期待中產生強烈的求知欲望，從而促使學生積極主動的學習。作為教師要尊重、信賴每一個學生，讓每一個學生都感到自己是被重視、被關注的。教師和藹的態度、親切的目光、真誠的信任和鼓勵都是學生樂于學習的動力。

2.3創設情景，采用靈活多樣的教法激發學習興趣。情景的創設應立足于課堂教學，在構思上要匠心獨具。根據單元目標和教學內容，及時巧妙地利用學生顯示生活情景，或利用圖片、實物、簡筆畫、動作、表情、電教手段等。積極創設各種貼近學生實際生活的情景，布置任務，讓學生在任務的驅動下主動學習新知識，在完成任務的過程中鞏固新知識，在展示任務成果的過程中感受到自己能用英語做事，體驗到成功的樂趣，大大激發了他們的學習積極性。

不斷變化課型和教法，充分喚起學生的有效注意。交際課多給學生創造表演機會，使他們身臨其境；閱讀課，教會學生捕捉信息，檢索信息；經驗交流課。鼓勵學生互相切磋。這會令學生耳目一新。還可以利用游戲、歌曲、小組活動、競賽等方式，時時處處抓緊孩子的心，吸引學生的一切注意力。在進行課堂講解時，不僅要少講、精講，而且還要借助于順口溜等編串知識點，使學生讀起來瑯瑯上口，便于記憶。

3.循序漸近，培養學生自主學習能力

學生感到最頭疼的就是背記大量的英語單詞。為了提高效率，筆者提出"四到八字"的學習法則。具體就是背記單詞要"眼到、口到、手到、心到"，可以按"詞形、詞音、詞義、詞性"去記憶。平日，筆者習慣把一些相關的詞進行歸納，比如按顏色分類：white，black，green等等；還注意把一些動詞構成的短語聯系在一起，如look，就是look after.look for， look up， look like， look at， look the same.100k around等等。筆者把這些知識集中成塊，反復地充實學生的記憶，讓學生形成一個較為完整的知識網絡，并在以后的學習中，由學生自主地去充實和完善這一網絡，從而為學生提供了一種可參考的學習方法。當學生有了一定的詞匯量，一些基礎語法，以及一些表達自己思想的能力的時候，筆者根據學生的不同特點要求他們寫英語日記、英語書信。為了鼓勵他們堅持下去，筆者常常用英語給學生寫簡單的便條，并鼓勵他們回信，然后幫助他們改正書信中出現的錯誤，也讓他們改正我的書寫錯誤。這種平等的交流拉近了師生之間的情感，逐漸的學生們課下敢于也樂于用英語與老師拉拉簡單的家常，說說心理的悄悄話。有了這一堅實的基礎，在組織的單詞記憶比賽、朗讀比賽、演講比賽等各種活動中，學生們沒有拘束，不怕出丑，熱情高漲，興趣盎然，每一次活動都能使學生們各種能力得到鍛煉，英語水平上一個臺階。著名語言大師韋斯特早就說過： "外語是學會的，不是教會的。"所以，在英語教學中，"學"要比"教"更為重要。因此，教師要首先教會學生正確的學習方法，然后，有學生積極主動地去學，自主地去學，靈活地去學，持之以恒地去學，只有這樣，才會學出高質量的英語人才。

自主學習，是一種新的英語課堂教學模式，它是學生的一種自我學習過程，是學生在教師的引導下進行自我的認知和實踐學習活動。教師作為自主學習的引導者，要尊重學生這一學習的主體地位，充分鼓勵學生的自主學習，擺脫傳統意義上的教學模式，給學生提供自主學習的空間，讓其積極自主、有創造性地進行學習，進而培養其自主學習的能力。