新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)方式研究

劉宛華

摘要：寫作能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要的意義，寫作教學(xué)對于學(xué)生觀察能力有著嚴(yán)格的要求，在各類因素的影響下，小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在很多的問題。本文主要針對新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)方式進行分析。

關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)語文寫作；教學(xué)方式

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0048-01

寫作是一種具有表達(dá)能力與應(yīng)用意義的書面語文形式，也是學(xué)生表達(dá)情感、記錄思想的一種模式，寫作與語文學(xué)習(xí)一樣，要求學(xué)生對生活有一定的觀察能力，并在觀察的基礎(chǔ)上實現(xiàn)深入的理解和應(yīng)用。在小學(xué)語文新課程改革背景下，寫作教學(xué)模式又出現(xiàn)了新的變革，為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)中的常見問題

1.1教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，現(xiàn)有的小學(xué)語文寫作教學(xué)過于形式化，教師在語文教學(xué)中，往往單一的讓學(xué)生背誦一些格言和優(yōu)美的詩詞，但是，處在小學(xué)階段的學(xué)生，在理解能力與年齡因素的影響下，他們是無法真正掌握這些格言和詩詞的內(nèi)涵的。如果教師不改變這種模式，不僅無法提升學(xué)生的興趣，也會打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

1.2忽視了語文知識的積累。修辭方式、字詞使用、文體特點的積累是學(xué)生寫作的一個前提條件，在具體的寫作教學(xué)中，教師往往未對學(xué)生的語文知識儲備量進行考察，就盲目的讓學(xué)生進行寫作，這是無法達(dá)到理想的寫作效果的。此外，在缺乏準(zhǔn)備的前提下讓學(xué)生來寫作，也不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

1.3缺乏與生活之間的聯(lián)系。小學(xué)生在寫作中的生搬硬套是一個廣泛存在的問題，他們寫出來的作文缺乏自己的真實情感，究其根本原因，就是由于在寫作教學(xué)中，教師忽視了作文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，而小學(xué)生的生活閱歷又非常的有限，無法對自己的生活進行合理的重組、加工以及再造。

2.新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)方式的改革

2.1培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。寫作離不開必備的素材，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生的身邊，有大量的素材，但是他們卻無法獲取，這就是由于學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們無法發(fā)現(xiàn)身邊美好事物的內(nèi)在，無法進行聯(lián)想，缺乏必備的取材能力。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，在寫作時，可以多為學(xué)生來布置開放性寫作題目。例如，在關(guān)于"春天來了"的課題中，學(xué)生在寫作前可以鼓勵他們先觀察春天的特征，并進行課堂討論，在其中選擇一個事物進行深入的觀察，寫成獨立的文章。此外，教師要意識到，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師要鼓勵學(xué)生進行長期的觀察，多寫寫日記和周記，記錄好自己的生活軌跡，這不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，對于他們而言，也是一種寶貴的記憶。

2.2鼓勵學(xué)生在想象中獲取寫作題材。想象力是每一個人與生俱來的一種能力，想象力不會受到其他因素的束縛，小學(xué)階段的學(xué)生想象力非常強，利用想象力來挖掘素材是一種寫作的好方法。在寫作教學(xué)中，可以多為學(xué)生來創(chuàng)設(shè)想象的情境，讓孩子們不受到其他因素的影響盡情發(fā)揮出自身的想象，這可以有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力，對于學(xué)生的創(chuàng)作非常有益。

2.3重視基礎(chǔ)，勤于練習(xí)。一篇好的文章是由一個個精美的詞語和句子組成的，所以，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師還要嚴(yán)抓基礎(chǔ)，不能蓋空中樓閣。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)母語的初始階段，對于字詞以及詞匯量的掌握還十分薄弱，需要教師定期的給學(xué)生補充語文基礎(chǔ)知識，并督促學(xué)生平時的多做積累，比如在平時的課文本內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師要注意生字生詞的考察，督促學(xué)生勤加練習(xí)、善于應(yīng)用，同時對于文章中好的段落或者說好的文章要進行必要的背誦，例如朱自清的 《匆匆》，這些經(jīng)典文章的背誦不僅可以提高學(xué)生的思想境界還能培養(yǎng)學(xué)生的語感和對漢字文化美的體驗，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高課堂教學(xué)效率。

2.4去粗取精，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師要想在學(xué)生寫作的啟蒙階段啟迪學(xué)生，愛上寫作，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，取締傳統(tǒng)的定式思維，為學(xué)生創(chuàng)造自由寫作的課堂氛圍，在實際課堂上鼓勵學(xué)生寫自己所想，淡化寫作模式對學(xué)生思維的束縛。教師教學(xué)模式的革新也是要去粗取精，保留好的，去掉壞的，不能全盤否定，例如對精美文字的背誦和摘抄習(xí)慣還是要保留的，這樣有助于學(xué)生形成對優(yōu)美文字的欣賞習(xí)慣，能夠時時刻刻需找思考記憶美好。例如寫作中一些固定格式的套用就不需要保留，這些禁錮學(xué)生思想的東西就是糟粕，要毫不保留的舍棄，一千個讀者眼中有一千個哈利波特，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，自由寫作，充分發(fā)揮自身的個性和特點，創(chuàng)新寫作教學(xué)。

3.結(jié)語

小學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，補充寫作素材，創(chuàng)新教學(xué)方法，將寫作教學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力與文字表述能力，并在教學(xué)過程中加強教師與學(xué)生之間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)型的寫作，最終達(dá)到提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫作水平的目的。

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