情景創設、探究升華

郭錦源

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0027-01

1.創設情景，培養問題意識

1.1屏幕動畫，復習舊知。草地上，有30只兔子在吃草，認學數出有幾只兔子。

提示：怎樣分這群兔子，才能一眼看出30只呢？（鞏固知識：10個1是一十，3個十就是三十。）

1.1.1出示問題，培養。屏幕動畫演示中，出現從四面八方雙方跑來70只小兔子，認學生感受到現在草地上的兔子比30只多得多。

1.1.2引導提問：這時你想知道什么呢？（最可能提出的問題是：草地上一共有多少只兔子？）

1.1.3估算看看現在兔子的只數。通過這樣創設，符合兒童心理，--以可愛的兔子引入，配以優美的配音，激發了學生參與數學活動的興趣，具有明確的目的，讓學生在輕松、活潑的氣氛中鞏固舊知識，初步感受數100的過程，為學生新知識做鋪墊。關注數學科特點，引導學生從數學角度有目的觀察，思考，培養學生初步的觀察能力，估算能力，以及用數學眼關看問題，提出問題的好習慣。

2.感知探究，深入發現，歸納

2.1感知整十，嘗試數數。兔子變魔術情景：準備一定量的花生米。，火柴梗，小五星將有的兔子變成花生米，有的變成火柴梗，有的變成小五星。

2.1.1分成小組合作，數數這些物品。（個數都在20-50之間，數完后，小組代表匯報，演示數的過程。）

2.1.2提出問題，如何讓別人容易看出有多少？（引導學生提出整十成一堆或一捆。）

2.2一起數數，感受過程。

2.2.1游戲"數數接龍"。屏幕動畫展示：火柴梗一根一根地出現，每出現十根便捆成一捆，采用全班數、小組數、個人數、男生數。女生數等多種形式，隨著演示分組數數，從1數到100。

2.2.2引導學生觀察屏幕中的100根（10捆）火柴梗想一想：除了一根一根地數，還可以怎樣數，并引導發現"幾個十就是幾十，10個十就是一百。"

2.2.3學生交流，突破難點。老師發言：剛才覺得自己數得好的同學向老師招招手。在數數的過程中，你們覺得數到那時最容易出錯？（學生在尋找規律的時候可能因為不好表達而用實例來說明49添上1就變成50了，等等，教師首先要認同他們的發現，之后可相應演示，引導小結，得出規律。）

2.2.4具體情景，發現組成。出示實物圖，讓學生做搶答游戲：如3盒（30支）圓珠筆，2盒零5支（25支）鉛筆等，讓學生說出以上文具，以及為什么能很快搶答，引導發現，總結出數的組成。通過對"幾十個添上1是多少"這一難點要用一年級學生的直觀，形象思維優勢，恰當應用多媒體演示，讓學生具體，充分感知的基礎上，發現數數的方法和規律。由于低年級學生注意力難保持，設計游戲的目的，就是適時地創設愉悅氛圍，讓學生在游戲中觀察實物、數與數組成之間的關系，輕松地建立和鞏固數的組成的概念。因此有一種升華的效果。

3.結合實際，探化鞏固提高

3.1數數交流，提升數感。

3.1.1老師提出問題：剛才我們認識了百以內的數，你最喜歡其中哪個數？為什么？（引導學生結合自己的座號，家人的年齡等進行交流，體會數與生活的密切關系。）

3.1.2結合以上提供的數提出的"和40相鄰的兩個數是幾和幾，82前面的六個數是哪些"等問題。

3.1.3活動中深認識，如請座號38號前面的五組同學站起來，從后往前報數，再請38后面的三位數同學站起來，按順序報數，等等。

3.2實踐應用，擴展 、發展。（再用小羊情景，小羊吃飯后，要休息了，它們在草地上畫出了一些小方塊，（共10行，每行10個）作為休息的地點。

3.2.1誰能很快地數出有幾個方塊？（鞏固"幾個十是幾十"，"10個十是100"）

3.2.2（動畫：小羊排隊進小方塊休息，先進去28只羊，然后再進去一批，共52只；最后100只羊全部進入休息。）根據畫面，依次提出問題（鞏固數的組成：幾個十幾個一。）如：有幾只羊先去休息了？（28只）你是怎么數的？現在一共幾只羊了？（52只）如果像這樣一只一只進去休息第65只羊應在哪個方塊？

3.2.3在這個紅色方塊中休息的是第幾只羊呢？。對于最后一個問題，學生可能用不同方法來確定小羊的位置，教師應當充分肯定學生求異思維，明確從不同方向來看，小羊位置是不同的。

本環節的練習設計，既考慮了引導鞏固新知識，在具體情境中感受寫數以內的意義，體會數用來表示和交流的作用，進一步建立數感，給學生創造思維零間使學生感悟到同一事物從不同角度有不同結論。