淺談慕課對高校傳統課堂教學的影響

尹曉鈞 毛欣茹

【摘要】慕課的興起和發展對高校傳統課堂教學造成很大的沖擊，影響越來越深入，高校必須重視慕課對傳統課堂教學帶來的影響。慕課大規模、在線、開放的教學模式對高校課堂教學中三個重要主體（教學管理方式、教師和學生）有著不同程度的影響，高校應意識到慕課對傳統教學的沖擊，利用慕課與生俱來的開放性教學優勢，加大教學改革和教學平臺建設，鼓勵教師使用慕課教學，促進提高課堂教學的效果。

【關鍵詞】慕課 高校 傳統課堂 教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-01

近年來，隨著網絡信息技術的廣泛應用，自2013年來，慕課在我國高校也迅速得到使用和發展，并逐漸對高校傳統課堂教學造成沖擊[1]。幕課大規模、在線、開放的特性使其更有利于更符合大學自主、開放、自由的學習屬性。目前，國內高校聯合建設“慕課”平臺、“優課”平臺等相關平臺[2]，旨在更好地利用慕課資源，給傳統課堂教學帶來更多的沖擊，高校既要了解這些影響，積極做好教學改革的準備，又要利用這些影響，實現促進教學改革和提高教學質量的雙贏局面。

一、 慕課對高校教學管理的影響

慕課豐富高校課程資源。目前許多高校通過采取學分互認方式[3]，選取本校承認學分的課程（如專業課或選修課）作為本校的教學課程，這樣可以提高本校課程資源。慕課平臺上課程大多來自教學名師和其團隊的課堂講授，課程的教學安排和教學講解更科學合理，有助于提高教學效果。

慕課可以緩解高校大班上課的難題。我國高等教育多年來的擴招和教育經費投入的相對不足，造成許多高校仍然上大班上課，由于學生人數太多，不能實施PBL教學；課堂上老師只能在課堂上滿堂灌，學生被動接受知識。而慕課教學可以把學生在小教室進行分班觀看學習，甚至直接開放給學生，在規定的時間段內，讓學生自主安排學習，可以一定程度解決高校大班上課的難題。

慕課減少教學日常管理的工作量。每個高校的教學管理人員都有大量的工作量，如制定教學計劃、課程安排、考試補考重修等。而在慕課平臺上，包含有課程安排、教學進度等管理功能，管理者可以直接進行操作管理，減少人為的錯誤，慕課平臺可以有效減少教學管理者的日常工作量。

慕課也需要高校進行教學管理改革。首先，高校的教學考核制度和評價體系需要改革。高校適當減少教師在課堂講授考核比例，加大教學輔導和實踐指導考核。其次，高校教務管理系統需要調整開發與慕課平臺可以進行數據對接。另外，高校對慕課的開展給予一定的鼓勵措施，對教師做好相關的思想工作。此外，高校也需要提高本校校園網絡的基礎建設，保證網絡能夠滿足本校學生進行網絡學習。

二、慕課對教師的影響

慕課讓教師由以講為主轉變為以講為輔[4]，教師有更多精力專研教學。教師可以利用慕課在課堂“授課”，老師在適當時候進行講解或者組織學生討論，學生也可以在課前學習慕課，課堂上進行討論學習等多種教學方式結合，教師可以選擇內容進行補充講授和實踐教學，這樣更能激發學生的學習主動性和實踐技能學習。

教師需要更新專業知識和實踐能力。慕課對教師的專業知識和實踐技能有更高的要求，幕課來自知名教師講授，定期更新知識，教師有教學的壓力，同時也要求更專業的實踐技能。因此，為了適應教學的變化和要求，教師更要注重提高自身的能力。

慕課讓教師有更多的機會“走出去”。慕課對教師也是機遇，幕課也為教師提供了一個更好展現教學水平的平臺和更廣闊的教學前景，教師及其團隊如果能把教學成果分享到慕課平臺上，讓其他高校學生可以到自己的課程上學習和交流，這樣可以促進教師和課程知名度的傳播，促進高校與高校、課程與課程間的教學質量的提升。

三、慕課對學生的影響

慕課可以促使學生走出“校外”學習。幕課的學習方式是網上學習，學生方便學習，特別是一些選修課程，可以讓學生自由安排時間學習，教師和教學管理者可以通過網上平臺可以對學生的課程學習進度進行跟蹤和管理，這樣就實現大學課程學習的真正的開放。但目前來說，幕課學習既要足夠開放，也要嚴格管理，比如要管理好課程階段學習，定期追蹤學生學習進度，防止部分學生臨時的匆忙學習，為學分而學習，影響學習效果。

慕課可以更好激發學生對知識的探討。傳統的課堂學習，學生只能被動接收知識，上課記筆記，下課反復背，難以實現PBL教學模式，學習效果比較差。而在幕課學習中，學生不僅可以自主學習，也可以與教師和其他高校的學生一起學習交流、問題探討等，遇到問題可以隨時提問，在線就有其他學生回答，促進學習的交流，慕課為學生提供更廣闊的學習空間，學生也更提起興趣去學習。

四、慕課在高校的展望

慕課在2008年開始興起，在2013年開始在我國得到迅速發展，走在前列的高校甚至把許多必修課程教學由慕課來完成，可見，慕課爆發式的發展說明這種教學模式更適應時代，更有利于當代大學生獲取知識[9]。

大學的教學，不局限于傳統課堂教學，大學之大，是大師之大也，也是教與學之博大也，學生應該接受開放的教育教學，才能跟得上社會的發展和時代的需求。大學的教學好比國外許多大學一樣，與社會接觸并非以一堵墻隔開，而是無縫對接的，大學的課程也是如此，教學和學習并非封閉，知識并不封固，不管是教學管理者、教師和學生都應以大者之心態，成為幕課的受益者。

參考文獻：

[1]劉浩.關于我國大學“幕課”建設的幾點思考[J].實驗室研究與探索，2014（12）： 第246-250頁.

[2]尹然然.高校教學中的慕課及傳統模式關系探討[J].電腦知識與技術，2016（25）： 第144-145頁.

[3]洪鴻麟.幕課時代對高校教師素質的新要求[J].科技經濟市場， 2014（05）： 第171-172頁.

[4]李夏溪.慕課在博弈論教學中的應用[J].新西部， 2017（09）： 第148+102頁.