高校創新創業教育服務“雙創”戰略的研究

張喬

【摘要】“大眾創業、萬眾創新”戰略的制定和實施，為高校創新創業教育改革增加了動力，提供了方向。文章基于此背景，從高校創新創業教育與“雙創”關系出發，結合高校創新創業教育的發展意義，依據其現狀特點，制定高校創新創業教育服務相關策略。

【關鍵詞】高校 創新創業教育 “雙創”戰略

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0006-02

一、引言

隨著我國社會經濟發展進入新的發展階段，特別是“大眾創業、萬眾創新”被正式寫入政府工作報告以后，萬眾創業已形成廣泛社會共識。“雙創”戰略確立和實施已成為促進社會經濟發展的內在驅動力，一方面是在政府引導下，利用大眾創業激發市場活力、深化政府供給側改革的新舉措；另一方面也是通過萬眾創新，挖掘市場創新潛力，加快知識轉化創新成果的新方式。對于高校來說，作為國家培養新時代人才的主陣地，開展創新創業教育服務，是教學系統響應國家“雙創”號召，深化高等教育教學體制改革，培育大學生創新實踐能力，拓展高校畢業生就業途徑的新措施。在當前背景下，理清高校創新創業教育與“雙創”戰略的關系，探討高校創新創業教育的發展意義及現狀，制定在“雙創”背景下，高校創新創業教育服務策略是文章研究的重點和難點。

二、高校創新創業教育與“雙創”關系

“大眾創業、萬眾創新”是由李克強總理在2014年達沃斯論壇上首次提出，并在后續《政府工作報告》中連續強調，直至上升為國家戰略層面。在其被確定為國家戰略以后，引起了社會各界的強烈反響，伴隨著中央和地方政府一系列政策配套措施的出臺，“雙創”戰略在全社會掀起了新一輪創新創業浪潮。高校創新創業教育口號的提出來源于《意見》 ，在《意見》中明確提出了須在高校開展創新創業教育，要積極鼓勵和促進大學生進行自主創業。而后繼2015年國務院出臺的《實施意見》 中，把開展高校創新創業教育納入國家經濟戰略體系之中，并與“雙創”戰略實施相協調，至此，高校創新創業教育正式與“雙創”戰略產生聯系，并歸于“雙創”戰略大背景之下。

三、高校進行創新創業教育服務的意義

1.促進人才培養結構進行變革

高校進行創新創業教育可以增強與社會人才需求的聯系，改變目前高等院校培養的大學生與社會人才需求存在脫節的窘境，協調當前高校專業設置、人才培養結構與用工單位人才要求不和諧的局面，提高高校畢業生的技術創新能力和社會實踐能力。據教育部門統計截止到2016年我國高等院校已接近3000所，在校大學生已突破3700萬人，高校創新創業教育體制的改革可以促進人才培養結構趨于合理，與人才市場需求結構發展步伐相一致，真正的使我國由教育大國變成人才強國。

2.加強創新性人才培養基礎

高等院校的主要工作內容是進行教學，如果脫離教學，創新創業教育就無從談起。雖然目前高等教育系統已認識到創新創業教育的重要性，但在部門職能設定，教學工作開展方面仍然存在有誤區，這就加大了高校進行創新創業教育服務的必要性，因為創新創業教育教學是創新性人才培養基礎，在“雙創”戰略大背景下，高等教育改革應該做到與時俱進，以創新教育為目的構建新型教務教學體系，注重培養和提高大學生創新創業等核心競爭能力，真正滿足我國人才市場當下對創新型人才的需求。

四、高校創新創業教育發展現狀

1.教學目標定位不科學

在當前，我國部分高校對創新創業教育培養目標并沒有達成廣泛共識，在教學目標定位方面定位模糊，常常把學生如何創業與學生創業數量混為一談，導致高校創新創業教育對在校學生人才培養方案出現偏差，過多重視未來企業家外在素質培養，卻忽視學生內在創新能力的提高，對大學生未來職業生涯規劃造成誤導，高校創新創業教育教學目標定位應該基于學生長遠發展規劃，把提高創新意識擺在重要地位，促進學生德、智、體、美全方位素質的提高，而不應該本末倒置，重視創新創業技巧培訓，卻忽視創新創業內在素質提升。

2.教學體系構建不完善

高校教學體系構建不完善主要體現在以下三個方面，首先，高校專業教育與創新創業教育發展失衡，兩者之間融合程度不高，彼此發展不能相輔相成；其次，創新創業教育培養系統性不足，還停留在創新創業技能講座或創新創業競賽等外在層面，對此領域相關課程設置，相關教材提供準備不足；最后，高校創新創業課程設置不合理，創新創業理念灌輸多以在校大學教師為主，所講內容理論化氣息過濃，在社會實踐結合層面有所欠缺，此外，邀請社會企業管理者作為外聘課程顧問案例不多，創新創業理論教導同社會實踐能力培養發展不同步。

3.教學課程建設不到位

當前高校在創新創業教學課程方面，對職業能力培養定位不足，課程內容設置系統性不強，先進性不高，科學性不足，課程建設模式照搬專業教育課程建設方法，沒有很好體現職業教育的實踐性。教學課程設立多拿過去企業用工標準做參考，對當前企業發展需求了解不深，教學內容宏觀性較強，與具體行業職業發展需要聯系緊密度不高。此外高校教學創新創業課程建設不到位也與部分高校領導對創新創業理念認識不足有關。創新創業教學課程雖然不同于一般專業課程，但其課程設置應該從全局出發，不應該受老舊觀念誤導，影響教學課程內容質量。

五、“雙創”背景下，高校創新創業教育服務策略

1.制定教學目標，完善人才培養方案

高校創新創業教學目標制定應該在“雙創”戰略背景下進行實施。首先，應該確立創新型人才培養目標，理清學生如何創業與自主創業數量關系，加強創新創業教育，全面提高學生綜合素質；其次，引導學生制定合理職業生涯規劃，依據有效課程教學，使學生深刻意識到具備創新理念的重要性，并加入到自身職業生涯規劃中去，為以后畢業實踐打下良好基礎；最后，充分考量學生全面發展與個性差異，制定長、中、短的人才培養方案，即長期以成為創新型人才為目標，中期以提高創新創業實踐能力為目標，短期以具備創新創業自主意識為目標。

2.完善教學體系，強化知識技能傳授

教學體系的完善關系到后續人才培養方案的效果，只有構建完善的教學體系，增強管理知識與技能傳授，才會發揮高等教育創新創業機制改革的作用。課程實踐打造須在優化課程結構及創新課程模式之后進行，這樣學生可以結合所學專業特點，對感興趣的相關行業人才需求有了充分了解，通過課程實踐能夠增強學生對創新創業理念的認知及對創新創業能力的實踐。

3.加強課程建設，精確把握課程內容

高校創新創業課程建設加強可以同“雙創”背景相融合，在課程建設中可以聯系“雙創”戰略現今發展態勢，增加課程內容與“雙創”的緊密結合度。同時，在教師教學過程中，要把握創新創業教育實踐，以教材案例為藍本，合理拓展相關創新創業理論及實踐分享，鼓勵學生闡述對拓展案例及理論知識的理解，最大程度利用創新創業相關教育資源，精確制定課程教學目標，吸引和培養高校學生對創新創業的興趣，使創新創業教育有效、快速地融入到專業教育中，進一步促進課程架構的建設和完善。

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