正方代媛媛:“我認為宋江應該招安。”“宋江想要招安后為梁山眾英雄尋找出路,甚至為他們找個官做,然后一起忠于朝廷,報效國家,留名青史。”
反方劉嘉藝:“我方不同意您的觀點。”“落草為寇,在那個物欲橫流的時代,無官不貪。招安后,他和兄弟反而受到了貪官的欺壓與歧視。還不如自由自在在梁山過日子。”
正方丁悅:“宋江出生于書香門第,之前在衙門工作,被逼上梁山也是為了更好地報效祖國。其實,宋江的招安之心,在他一進入梁山的時候就已經有了,執(zhí)掌梁山大權之后,這種想法就表露無遺了,如他將‘聚義廳’改為‘忠義堂’,就為了號召兄弟為了國家的大義行事。”
反方賈奎博:“謝謝丁悅給我遞話。”“既然出生書香門第,就會受到儒家思想的影響。晁蓋中箭時說過,‘誰能為我復仇,誰就能坐上梁山的位置。’宋江坐上了梁山的位置,就應該為晁蓋復仇。朝廷對百姓的施壓到達了不可挽回的地步,應該帶領兄弟們攻下朝廷。招安后,108個兄弟只剩下27個,宋江招安是沖動的,表面大義,實則沒有為兄弟們著想。”
……
在北京市史家小學分校“水滸經典閱讀”課堂上,“宋江應不應該招安,宋江是不是真英雄?”問題一拋出,六(4)班的課堂頓時“炸開了花”,雙方辯手有理有據,自圓其說,自信表達。辯論成為了一種有效的方式,促進學生發(fā)展閱讀與理解的核心素養(yǎng)。