英語(yǔ)要從小抓起，從點(diǎn)滴抓起

蔡章兵

“奇速英語(yǔ)”認(rèn)為現(xiàn)在教育都提倡從小抓起，正所謂“不要讓孩子輸在起跑線上”，特別是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一直是我們中國(guó)學(xué)生最頭疼的問(wèn)題，有很多學(xué)生就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不好，所以才會(huì)影響到求學(xué)之路，改變了人生的命運(yùn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，應(yīng)該從娃娃抓起，只有從小打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)的興趣，才能對(duì)以后的學(xué)習(xí)有所幫助，才能使人生更加輝煌。

那么地道口語(yǔ)和地道的表達(dá)方式應(yīng)從哪個(gè)年齡階段學(xué)習(xí)？如何從點(diǎn)滴抓起呢？

一、觀點(diǎn)一：少兒英語(yǔ)教育應(yīng)走出大齡化誤區(qū)，學(xué)習(xí)方法最重要

越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐和研究似乎都在表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該從低齡做起。而此前比較典型的觀點(diǎn)則認(rèn)為：“學(xué)英語(yǔ)不用急，到了七八歲再學(xué)也不遲。”一些家長(zhǎng)也認(rèn)為七八歲時(shí)孩子的大腦發(fā)育健全后，才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大好時(shí)機(jī)。教育專家指出，4歲是少兒英語(yǔ)能力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)間，這個(gè)年齡段的孩子更容易接受語(yǔ)言及其所攜帶的文化元素。這也意味著這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅詞匯記憶快，還能從小培養(yǎng)英語(yǔ)思維及對(duì)西方文化的初步認(rèn)識(shí)。另外，小孩的記憶力好，模仿力強(qiáng)，無(wú)論教什么都能做到照單全收。孩子盡早學(xué)習(xí)外語(yǔ)，有利于詞匯量的積累，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。現(xiàn)代語(yǔ)言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，忽視少兒階段的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，會(huì)讓孩子錯(cuò)過(guò)絕佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，由此造成的負(fù)面影響至今未被中國(guó)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)。

此外，少兒英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)、初中的英語(yǔ)教育有著很好的鋪墊作用，從小學(xué)英語(yǔ)的孩子，語(yǔ)言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能輕松地與小學(xué)階段的英語(yǔ)教育進(jìn)行對(duì)接。

同時(shí)，相對(duì)于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成，英語(yǔ)思維很難建立的現(xiàn)實(shí)，很多教育專家都認(rèn)為4-8歲是孩子學(xué)習(xí)第二母語(yǔ)的最佳時(shí)間。在這個(gè)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，能夠極大地激發(fā)積極性。而9-12歲則是孩子建立英語(yǔ)思維的最后機(jī)會(huì)，孩子從小接觸西方文化的熏陶，英語(yǔ)思維能力在潛移默化中得到鍛煉，對(duì)將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是如果超過(guò)這個(gè)年齡段之后才進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)習(xí)中很容易受到中文思維的干擾，最后就會(huì)演變?yōu)椤坝h互譯”，嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教育要從小抓起，學(xué)習(xí)效果同樣不可忽視。正確有效地培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)運(yùn)用能力，科學(xué)的教學(xué)方法是最為重要的因素。孩子學(xué)英語(yǔ)最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個(gè)從興趣到習(xí)慣、從知識(shí)到能力的變化過(guò)程。如果不顧孩子的認(rèn)知規(guī)律，盲目地強(qiáng)化練習(xí)，非但不能提高教學(xué)效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒。因此，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子在“玩”的過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、觀點(diǎn)二：少兒0-6歲語(yǔ)言天賦強(qiáng)，12歲后日漸消失

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基（N.Chomsky）的“LAD理論”認(rèn)為，少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語(yǔ)言獲得機(jī)制”（Language Acqui-sition Device，簡(jiǎn)稱LAD），它是少兒獲取語(yǔ)言的直接渠道，在0-6歲非?；钴S，隨年齡增長(zhǎng)逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。

按照喬姆斯基的理論，語(yǔ)言信號(hào)進(jìn)入少兒大腦后，LAD裝置會(huì)辨識(shí)他所聽(tīng)到的這些信號(hào)，并進(jìn)行記憶。喬姆斯基認(rèn)為，兒童是主動(dòng)生成與發(fā)展語(yǔ)言的主人，而不是只會(huì)對(duì)刺激做出被動(dòng)反應(yīng)的模仿者。這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四五歲的兒童都能無(wú)師自通地基本掌握母語(yǔ)中日常交流所需的語(yǔ)言，同時(shí)說(shuō)明在這個(gè)年齡階段語(yǔ)言能力發(fā)展的必要性，包括母語(yǔ)能力和第二語(yǔ)言能力。

許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都在這個(gè)年齡階段接受過(guò)良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。如法國(guó)的法學(xué)家威特、大詩(shī)人歌德，都是在5-6歲時(shí)接受3-6門的語(yǔ)言訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來(lái)才成了不平凡的人?！癓AD理論”說(shuō)明，少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有先天的生理優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上不但不會(huì)發(fā)生像成年人一樣的不同語(yǔ)言間的混淆，而且會(huì)自然地在所提供的語(yǔ)言條件下迅速掌握一門或幾門語(yǔ)言。

三、觀點(diǎn)三：學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡并不重要，應(yīng)從興趣入手

英國(guó)少兒英語(yǔ)專家、《劍橋國(guó)際少兒英語(yǔ)》編寫者之一的邁克爾·湯姆林森說(shuō)，全球少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡有提前趨勢(shì)，比如西班牙政府曾規(guī)定少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的門檻是6歲，但今年已提前至5歲。中國(guó)孩子在父母督促下也早早趕考。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)年齡提前不是問(wèn)題，關(guān)鍵是處理好外語(yǔ)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系。拋開(kāi)英文教材，孩子們大量面對(duì)的是母語(yǔ)環(huán)境，只要母語(yǔ)的文化精髓不丟，母語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)就不沖突。同時(shí)，在教學(xué)中要從孩子的興趣出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，采取鼓勵(lì)式教學(xué)，讓孩子在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。