淺談高中英語如何實施研究性學習

李艷輝

摘要：隨著高中新課改的實施，研究性學習作為一門課程已經(jīng)走到了教師和學生的面前。筆者，由于教學的關(guān)系，經(jīng)常思考研究性學習的問題，并在實踐中進行著探索。在教學中，我深感研究性學習在學校實施有著諸多困難。本文僅從學校這個層面，探討一下高中英語開設(shè)研究性學習實施的一般程序。

關(guān)鍵詞：研究性學習；英語課程；實施程序

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0248-02

新課程理念下的高中英語課程高度重視課程內(nèi)容的優(yōu)化和完善，強調(diào)課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，強調(diào)學生學習方式的革新。研究在高中英語教學中如何實施研究性學習，已經(jīng)成為這個時代英語教學改革的一個重要任務(wù)。

1.什么是研究性學習

1.1 研究性學習，它有兩方面的含義：

（1）作為一種學習方式，"研究性學習"是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學生，而是學生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。

（2）作為一種課程，"研究性學習"課程，這一提法的正式出處是：教育部《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》（教基『2000』3號），該計劃規(guī)定：研究性學習課程是必修課，周課時為3節(jié)，高中三年總授課時數(shù)為288節(jié)。這種課程是對研究性學習方式的具體運用的有意識、定向型、專門的課時。

1.2 研究性學習與傳統(tǒng)課堂教學的比較。

2.研究性學習內(nèi)容的選擇

研究性學習內(nèi)容范圍博大，大致涉及四個方面，即人與自然領(lǐng)域、人與社會關(guān)系領(lǐng)域、人與文化領(lǐng)域、人與自我領(lǐng)域。我所指導(dǎo)的"高三學生英語學習習慣調(diào)查與研究"就吸引了許多高三學生參與。還有當學生學完人教版高中英語Unit2 The United Kingdom，課后作業(yè)中有一項課題作業(yè)，要求：

Do some research on the geography or history of the United Kingdom， or European or African country？ Give a talk to the class on your research so that they can have the benefit of your work.

Divide your sheet of paper into three parts.

To give a shout description of the country.

To examine one particular aspect.

To explain why you chose the country and what you learned.

我便要求學生嘗試著進行研究性學習，以某一國家為課題開展研究活動。

英語研究性學習參考課題

①從西方電影與音樂看文化差異；②中西方的社會差異；③從英語交際用語看中西文化差異；④英文歌詞和中文歌詞的差異；⑤中學生如何說好口語；⑥英語詞匯的奧秘。

3.研究性學習的實施

3.1 研究性學習的實施類型。

3.1.1 依據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究性學習的實施主要可以區(qū)分為兩大類：課題研究類和項目（活動）設(shè)計類。

3.1.2 研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。

3.2 研究性學習實施的一般程序。研究性學習的實施一般可分為三個階段：即進入問題情景階段，本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學生原有知識和經(jīng)驗，然后經(jīng)過討論，提出核心問題，激發(fā)學生探究的動機，在此基礎(chǔ)上確定研究范圍的研究題目。實踐體驗階段，在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程。通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。表達和交流階段，在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。

研究性學習活動的實施一般分為這樣五個階段：值得一提的是，"交流評價"對學生來說很重要，這可能也是學生研究與成人或?qū)＜已芯康囊粋€區(qū)別。在研究過程中，這些階段不是截然分開的，而是相互交叉和相互推進的。

階段一：確定課題。課題必須是可研究的，不能把所有的問題都當作課題，凡課題都必須符合研究的框架要求，如為什么要研究、研究什么、怎樣研究以及研究的結(jié)果會是什么等。

階段二：制定計劃。課題確定后，研究小組就應(yīng)著手制定具體的、可行的、有效的研究計劃。研究計劃中要明確研究的目標，設(shè)計資料搜集的方法和工具。同時還要明確學生小組的分工。

階段三：搜集資料。根據(jù)計劃中的規(guī)定，各成員承擔自己的職責，通過圖書館活動、上網(wǎng)查詢、參觀訪問、試驗操作等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，參加上述建議的各種活動，并做好活動記錄。

階段四：總結(jié)整理。面對各種搜集到的資料，研究小組的各位成員一定要表達出自己對問題的認識與理解，否則就不能稱之為"研究"。因為"研究"是個體頭腦中的知識與具體的現(xiàn)場經(jīng)驗不斷解構(gòu)、融合、重組的過程。在這一階段，學生要整理、分析所搜集的資料，不斷驗證自己對研究問題的假設(shè)。最后，綜述資料的觀點，提出自己的認識和見解。

階段五：交流評價。交流是觀念、智慧是分享。

3.3 研究性學習實施中的教師指導(dǎo)。研究性學習的主體是學生，然而教師同樣起到不可或缺的重要作用。首先教師是整個學習任務(wù)的設(shè)計者，他要根據(jù)學生的實際情況設(shè)計研究主題。

4.實施研究性學習應(yīng)注意的問題

4.1 教育主管部門應(yīng)切實注重教學評價體系的改革，特別是高考關(guān)于教學評價體系的研究，充分發(fā)揮高考作用，引導(dǎo)基礎(chǔ)課程教學方式的根本改變。

4.2 加強繼續(xù)教育，強化師資培訓(xùn)，促進教師觀念的變化。雖然在新課程的研究性學習活動中會出現(xiàn)不少問題，但只要我們認真對待，正視面臨的一切困難，協(xié)商解決，相信我們的研究性學習活動會取得更加豐碩的成果。