高中生自然地理學習困難的原因及對策分析

余福濤

摘要：本文針對高中生在自然地理學習過程中存在的困難進行原因上的分析，并在此基礎上提出其對策，旨在更好的幫助高中生掌握學習自然地理的基本方法，從而更好的學習地理學科知識。

關鍵詞：自然地理；學習困難；對策分析

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0209-01

自然地理作為地理學的一個分支，在高中地理學科中占有重要的地位。其主要內容包括宇宙中的地球、地球上的大氣、地球上的水、地表形態及其塑造、自然地理環境的整體性和差異性等。對于高中學生而言，自然地理是高中地理學習過程中最先接觸到的內容，也是高中地理學習的基礎，自然地理學習的好壞影響到整個高中地理知識的學習。但目前普遍存在著高中生自然地理學習困難的現狀，本文旨在對其原因進行分析，并提出對策分析。

1.高中生自然地理學習困難的原因

1.1 初中地理知識薄弱，影響高中階段學習。高中自然地理知識需要一些基礎知識的儲備，如經緯度的相關知識，大氣的基礎知識，大洲、大洋的基本知識以及板塊構造知識等，這些知識都在初中學習過。但是由于現行初中升學考試中，地理不作為考試科目，導致學生對初中地理知識知之甚少，進行影響到高中階段的學習。

1.2 自然地理學科屬性認識不到位，學習習慣不佳。按照一直以來的分科方案，地理被歸為人文社會學科。其實地理學科綜合性明顯，兼有文理科的學科特性，而很多學生對于自然地理偏理的特點認識都不到位。這也直接導致了學生在學習方法上存在著誤區，甚至有些學生認為背背記記就可以了，忽略了對自然地理知識原理的理解。

1.3 對自然地理學習缺乏興趣，影響了學習效果。自然地理理論性強，在教材安排上，前兩章內容地球運動和地球上的大氣，內容多、難度大，造成了學生在理解起來有難度。高一地理課時少，課堂學習的時間較短。諸多因素加在一起，就會讓學生缺乏自然地理學習的興趣，很大的影響了教學效果。

1.4 對地理概念理解模糊，學習效果不佳。不少學生對于書本中的地理概念理解不清甚至錯誤，是造成地理學習效果不佳的一個重要原因。例如冷氣團和冷鋒，不少學生容易混淆這兩個概念。常常有學生會說：在冷氣團的控制下會下雨。其實下雨是發生在鋒面附近的。概念的理解模糊直接導致這一節后面的很多知識理解不清，很大程度的影響了學習效果。

1.5 教師教學方式單一，課堂學習氛圍不濃。部分教師在教學過程中仍然采用傳統的教學模式，課堂上"一言堂"的現象還時常出現。這種以教師為中心、缺乏創新的教學方式，不利于提高學生學習的積極性和主動性，課堂學習氛圍不濃。這樣沉悶的課堂氛圍，對學生的學習顯然是不好的。

2.高中生自然地理學習困難的對策分析

2.1 充分認識自然地理學科屬性，養成良好的學習習慣。要想學好自然地理，首先要明確自然地理學科的理科屬性，在充分理解各個地理概念、地理原理和規律的基礎上，再通過相關的題目去鞏固和提高，多想多思多總結，培養自己的理性思維能力。在理解的基礎上記憶，而不是一味的機械記憶，形成良好的學習習慣。

2.2 加強對自然地理知識學習興趣的培養。自然地理知識與我們的日常生活密切相關，學好自然地理知識對于我們理解生活中的原理是非常有用且必要的。同時自然地理知識給我們揭示了地球的許多奧秘，能激發我們熱愛大自然的熱情。高中生可以通過地理感受到生活，從而培養對地理知識的興趣。

2.3 注重從自然地理環境的整體性原理理解知識。自然地理各要素之間存在著聯系，大氣、水、生物、巖石、土壤等要素相互作用，相互影響，共同組成了整個自然地理環境。所以在學習自然地理知識時，應注意到各部分知識的關聯，比如某地的氣候類型影響了當地河流的水文特征，形成了植被和土壤，進而形成了當地的自然帶。

2.4 教師轉變教學模式，突出以學生的主體地位。傳統教學模式以教師為中心，學生被動學習，學習效率低下。在課堂教學中如何關注學生的學習，突出學生在課堂中的主體地位，是落實課程改革的關鍵。 因此教師如何組織課堂，促進學生積極主動學習，達成知識的自主構建課堂，突出學生主體地位就顯得非常重要了。

2.5 注重每節知識點的內在聯系，形成對知識的整體認知。在自然地理的學習過程中，學生往往在學完每一節的知識點后，無法得到對每一節內容的整體認知，不利于知識的理解和記憶。教師在教學過程中，要引導學生注重知識點的內在聯系。例如在《氣壓帶和風帶》這一節中，教材上按照這樣的順序去說明的：不考慮地轉偏向力作用下形成的單圈環流→考慮地轉偏向力作用下形成的三圈環流→考慮海陸熱力性質差異形成的北半球冬夏季氣壓中心→季風環流→氣壓帶和風帶影響下的氣候類型。

自然地理是高中地理學科的基礎，學好自然地理知識不僅有助于培養學生的理性思維，也有助于對生活中許多生活現象的理解。高中學生首先要消除對自然地理學習的畏懼情緒，提高對自然地理的學科屬性認識，培養對自然地理學習的興趣，掌握良好的學習方法。那么自然地理或許也會變得輕松而有趣！

參考文獻：

[1] 王亞麗.高中自然地理學困生歸因與解困研究[M].陜西師范大學，2015（6）.

[2] 李志新.高中自然地理教學中學生學習障礙與問題的診斷分析[J].北京教育學院學報，2014（6）.

[3] 高娟.有意義學習理論指導下的高中自然地理教學策略[J].新課程，2016（11）.

[4] 陶承娜.基于發現學習理論的高中自然地理教法[J].地理教學，2017（5）.