合作學習在小學數學教學中應用探究

馮民鋒

摘要：合作學習是實現事半功倍的重要方式，所以教師在教學的過程中應該積極轉變傳統的教學方法，在教學的過程中積極使用合作學習的教學方法，從而提高教師教學的有效性。本文根據合作學習在小學數學教學中應用的意義就如何在小學數學教學中使用合作學習的教學方法提出了有關策略，希望對教師更加有效地開展教學活動能夠有所幫助。

關鍵詞：合作學習；小學數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0168-01

1.合作學習在小學數學教學中應用的意義

1.1 有利于拉近學生與學生之間的關系。社會的快速減少了人與人之間的聯系，這樣會讓人與人的發展處于僵化狀態。學生在學習的過程中仍存在這樣的問題，傳統的教學模式讓學生一味地進行知識的學習，而忽略了與其他學生的合作，這樣不利于培養學生的合作意識，同時這樣的教學方法會讓學生削弱與其他同學之間的聯系，但是教師在教學的過程中使用合作學習的教學方法就能有效地改善這樣的問題，合作學習讓學生在小組內通過討論的方式加深對知識的理解，這樣能夠增加學生與學生之間的溝通，進而提高學生的學習效率。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用合作教學法，將合作教學法有效地運用到教學數學教學當中。

1.2 有利于創新教學方法。學生在學習的過程中經常出現上課睡覺、走神的問題，這樣會大大降低學生的學習效率，出現這樣問題的主要原因就是教師的教學方法缺少創新，同時這樣的教學方法與學生的實際情況相違背，所以就會出現學生對教師講述的教學內容不感興趣的問題，但是教師在教學的過程中使用合作學習的教學方法能夠有效地改善這樣的問題，合作學習的教學方法是對傳統教學方法的一種創新，同時這樣的教學方法更能突出學生在學習過程中的主體地位，讓學生能夠有效地發揮自己的主觀能動性。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用合作學習的教學方法，將合作學習的教學方法作為提高學生學習效率的重要內容。

2.合作學習在小學數學教學中應用的策略

2.1 合理分組開展合作學習的有關內容。合理分組是開展合作學習的重要內容，合理有效地分組能夠讓合作學習事半功倍，但是不合理不有效地分組就會讓合作學習事倍功半，所以教師應該掌握這一特點，將合理分組作為開展合作學習的首要任務。針對這樣的情況，教師在使用合作學習教學法的時候應該合理有效地進行分組，這樣不僅能夠積極創新傳統的教學方法，還能在一定程度上提高教師教學的有效性。教師在對學生進行有效分組的時候首先應該積極了解學生情況，教師在了解學生情況的時候采用積極與學生溝通和進行家訪的方式；然后，教師在分組的過程中積極了解學生的情況，根據學生的具體情況進行分組，例如教師在分組的時候將興趣愛好相似的學生放在一個小組當中，這樣能夠活躍課堂氣氛，增進小組之間的感情。另外，教師在設置小組人數的時候以7人為宜，每個小組有2名學習能力較為突出的學生，3名學習能力中等的學生，還有2名學習能力較差的學生去，這樣學生在學習的過程中就能互幫互助，從而提高自身的整體水平。例如教師在教學《可能性》的時候就可以采用這樣的教學方法，學生在小組內能夠發揮自己的作用，學習能力較差的學生在小組內完成猜測實驗的內容，學習能力中等的學生在小組內完成數據記錄的工作，學習能力較強的學生在小組內完成對數據進行分析的工作，這樣學生能夠在小組內分工合作，不僅提高了教師教學的有效性，還能讓學生在實踐的過程中提高自己的能力。

2.2 任務驅動與合作學習相結合。任務驅動法能夠有效地激發學生探索外部事物的精神，同時這樣的教學方法能夠提高學生學習的主動性，所以教師在教學的過程中應該將任務驅動的教學方法滲透到教學當中。例如教師在教學《加減混合》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師給學生安排任務"下面老師會在黑板上給同學們寫出一道題，然后同學們根據老師給出的問題在小組內進行計算，算得最快的小組就算是勝利，贏得勝利的小組能夠獲得老師頒發的小禮品"，學生的學習興趣一下教師調動起來，這時教師對學生說"下面請同學們計算10+23"，學生積極在小組內進行計算，一組學生首先站起來說"我們小組算出來是33"，教師接著對學生說"下面老師的問題要加大難度了"，教師在黑板上寫下了23-12+9=？，學生積極就教師提出的問題進行討論，這時一組學生搶先回答說"我們算出來的結果是20"，最終一組學生獲得了比賽的勝利，這樣學生在教師創設的任務驅動的氛圍中不僅增強了小組榮譽感，還在實踐的過程中提高了對知識的認識能力。教師在教學的過程中通過讓學生完成有關任務的方式將任務驅動教學法與合作學習教學法進行有效地結合，讓學生能夠更好地了解教師的教學內容。

3.結語

教師在教學的過程中通過合理分組開展合作學習的有關內容和2.任務驅動與合作學習相結合的方式有效地使用合作學習的教學方法，從而在無形中提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1] 趙冰.提高小學數學課堂教學質量方法初探[J].學周刊，2017，（06）

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