高中英語如何創設情景進行有效教學

張莉涓

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0118-01

在高中英語教學中，創設情境教學是一種切實可行的教學手段，有效情境教學環節的設置，能夠為學生學習英語知識營造良好的語言環境，讓學生獲得感性材料，而且還能夠充分調動學生的非智力因素。在英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環境中積極地學習，養成良好的學習習慣，加深語言信息輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定良好的基礎。在教學時，具體要做到：

1.在課堂教學中要巧設情境，開拓學生的思維，讓學生參與課堂

英語教材中有很多內容都涉及到西方國家的風俗習慣、風土人情及各地的文化。很多文化禮儀等都是我們沒有看到的，針對這部分內容，在英語課堂教學上可以結合多媒體課件將這一部分內容展示給大家。此外，還有一種方法就是靠學生和教師發揮自己的合理想象，在頭腦中建立起相關的圖象，再對這些圖象選擇加工，以此來不斷地擴展形象思維的范圍，把記憶系統中的信息重新進行組合、加工。基于此，要求教師在教學時，創設情境教學，指引學生進入到特定的情境當中，根據情境教學再對課文的內容進行再加工，訓練學生思維的靈活性與獨創性，讓學生用自己所掌握的英語知識來描述學習內容。這樣的教學，也能夠凸現出教育手段的技術性與藝術性。此外，教師還可以巧設交流情境，比如，可以創設一個虛擬的場合，組織學生進行情境對話，以此來開拓他們的思維想象力，這樣既能活躍課堂教學氣氛，又能開拓學生的思維。舉個例子，"Do you like travelling（你喜歡旅游嗎）？""Where do you like totravel best（你喜歡去哪里旅游）？"

以及"How will you travel（你將如何旅游呢）？"對于這段對話，教師就可以巧設情境，讓學生來討論關于travel的話題，既能擴寬學生的知識面，又能鞏固要學習的英語知識。

2.利用角色扮演，創設體驗式教學情境

高中階段的學生與其他學生相比，有著較強的思考能力和應變能力，所以，針對學生這一特點，我們可以在高中英語課堂上利用角色扮演的方式，為學生創設體驗式教學情境，這樣既能鍛煉學生的語言組織能力和口語表達能力，還能為枯燥、死板的高中英語課堂增添一絲樂趣和情趣。比如，在學習必修四Unit 12 Culture Shock中Mind Your Manners這一課時，在為學生介紹了一些西方禮儀和禮貌用語之后，我為學生設定了如下情景：If a man is wearing a hat，how should he greet you？When you first meet someone，what should you do？If the woman doesn't offer her hand，What should you do？然后，在班里選取幾名學生讓他們對這些情境進行再現，這樣，我就為學生創設了一種體驗式教學情境，既幫助他們鞏固了本節所學知識，同時也鍛煉了他們的表演能力和口語能力，獲得了事半功倍的教學效果。

3.介紹異國文化，可使語境的設置更為直觀

在英語教學中，英語文化的習得也是學習英語語言過程的一部分。因此，在傳授知識的過程中，英語教師也有必要在創設相關的情境教學時，向學生多傳授一些與之相關的文化背景知識，在一定程度上還能夠消除學生學習英語知識的障礙，還能讓我們在語境中操練的語言形式更加恰當、得體，而且也會使設置的語境更加真實有用。例如，在教學"Englishmanners"這節內容時，為了讓學生更好地了解中英文化間的差異，教師可以結合小品表演進行授課。西方人主要以談論天氣作為話題的開始，中國人往往都是先問"吃飯了嗎"開始，接著，再讓學生查找一些資料，在互相矛盾的表演沖突中，讓學生掌握一些必要的知識，在互動中得到應有的樂趣，增長知識。

4.在教學中創設環境情景，引導學生操練交際會話

情景是語言交際的重要因素。我們可以配合錄音機、幻燈機、乃至多媒體，創設較真實的交際情景，使學生在老師的引導下直接感知教材，盡快掌握所學內容。老師要求學生在有限的時間里，集中精神聽、觀察、模仿.通過快速反應，或是句型替換，或是看圖敘述等，進行模擬對話、表演等形式進行操練。老師精心設計與實踐有關的問題，創設真實或模擬真實的情景，讓學生根據情景進行交際練習.生動形象的情景能促使交際雙方理解，激發交際信息的愿望和興趣。加快傳遞信息的交際過程。這樣能不斷培養學生的交際能力。在教學過程中，教師應該精心鉆研教材，尋找、挖掘和活化篇章本身的語境，讓學生在真實語境中進行思想感情和信息的交流，從而把教材上凝固的文字轉化成聲情并茂的語言實踐活動。比如在getting lost里面，我就讓一些學生扮演警察，肉店老板，小吃店店員等，然后指導一個到城市里購物的學生回到原來的地方，這樣既復習了課文，又使學生能夠在實踐中鍛煉了自己，豐富了課堂的學生主體參與活動。

總之，情境教學對培養學生的思維能力特別是提高學生的閱讀水平能起到事半功倍的效果。同時，情境教學也給教師提出了更高的要求，教師提升自身文化底蘊，以學科知識創設情境，以情感來掌握知識，多總結生活經驗、教學實踐經驗和不斷地改進教學手段和方法，才能有更多更適合學生，更符合教學內容的教學情境。