淺析小學生數學基本能力的培養與提高

戴琳娜

摘 要：當今時代，小學數學教育作為基礎教育的重要學科，其發展過程也是曲折不平。我國如火如荼的進行小康社會建設也對其提出了新的要求，各位教師也是任重而道遠。在此，就如何培養和提高學生的基本數學能力進行如下探討與分析。

關鍵詞：小學數學；基本能力；培養提高

在眾多的教師共同探討下，就如何進行小學數學學科的教學與發展，得出作為小學數學教育行業的教師，要想培養學生的數學基本能力，更加需要不斷研究小學數學的教學理論，在充分理解新課改課程下的小學數學的課程內容下，為了更快速地適應現代化社會的教學要求，進行合適的創新與發展就顯得更為重要。

一、所存在的問題

（一）小學數學學科的教學質量有待提高

由于小學階段學生學習的自主性較差，思考問題的角度比較單一，不能全面的考慮問題，在面對邏輯性極強的數學基本理論知識的學習時，不能明白數學知識本身的邏輯原理。學習的困難一時難以克服，加上部分數學教師的教學質量不夠到位，需要對教學方法進行創新與實踐。教師對學生的思考問題的方式教導不到位，也會導致學生的學習效率下降。部分教師的教學方式死板，缺乏實事求是的精神與積極進取的愛崗敬業的奉獻品質，對于數學學科的教學質量的提高而言也是極大的阻礙。

（二）教學過程之中盲目性突出

教師在進行小學數學的教學過程之中，通常會吸收借鑒其他教師的教學經驗，將之運用到自我的教學實踐之中。然而部分教師的思維保守刻板，并未進行實踐的創新與結合實際。這就造成了教學過程之中的“學生不適應教師的教學方法”的現象。讓本該生動活潑的數學課堂變得乏味無趣。學生對教師的教課習慣，授課方式不能完全適應，學生最起碼的教育服務都未享受到。

（三）數學作業的優質性不夠

學生在本該釋放童真的年紀，卻要被沉重的家庭作業壓得喘不過氣，學生對于數學學習的積極性也不能得到提高，這也在一定程度上影響了學生的發揮。學生的主要任務是學習，合理的作業能夠對學生的學習進行鞏固。但是如果學生的課余作業一旦超標，對于學生的學習并無任何幫助，反而會加重學生的學習負擔，甚至讓學生對數學學科產生厭倦的學習心理，也會不利于教師對學生的基本數學能力的培養與提高。

（四）學生對數學知識的學習興趣不濃厚

學生在小學時代的學習具有“自主性學習能力不高，學習效率低下”的特點。在學習邏輯性較強的數學學科時，需要學生對變化性和復雜度較高的知識進行靈活運用。教師對學生的要求不夠嚴格，對于教師的教學方式不能完全適應，加上自主學習的能力不夠。學生的天賦與學習習慣各不相同，面對相同的知識點，學生的接受能力也不盡一致。教師在對學生掌握數學基礎理論進行培養的時候，往往會忽略這一點，僅僅盲目的對學生進行教學。教師如果忽略了教學的基本規律，那么不僅僅不利于進行課堂的教學質量的提高，更會對學生的學習積極性造成很大的打擊。將不利于提高學生對數學基本知識的理解與掌握。

二、針對存在問題的應對措施與解決方案

（一）將數學理論與教學實踐相結合

要想解決當下數學學科質量不高的問題，需要教師對數學學科的教學規律深刻把握，解決針對數學學科的教學質量有待提高的問題，不能避重就輕，要抓住主要矛盾，運用基本數學理論知識解決它，認清教學過程之中的重點與難點，有重點性的解決實際教學過程之中的問題，致力于提高數學教學質量，培養學生的數學基本能力。

（二）強化教師與學生進行思想道德品質的教育

教師進行小學數學的教學，其教育思想需要在原有的基礎上，結合時代需要，堅持以學生為中心的教育原則，為培養具有“反應敏捷迅速，思維嚴謹認真”的現代化人才而努力。教學機構應該不定期對教師進行思想道德教育。進行數學教學，不能急于求成，應該腳踏實地，不要一味地追求立竿見影的效果。如果沒有實際的實踐與正確的思想觀念作引導，也不能取得應該顯現的教學效果。

（三）優化學生的作業組成結構

針對學生作業繁多，質量不夠優化的現象，教師應該就著重提高學生的基本數學修養而認真努力。在教學過程之中堅持教學的科學性原則，同時兼顧思想性原則。把握學生的學習狀態，監管學生的學習情況，督促學生進行數學學科的學習與掌握。教師要在課堂之上充分利用時間，掌握教學的能動性與主動性，做好各種有力的準備工作，為提高學生的作業質量而奮斗，緊緊圍繞提高學生的學習質量為中心，進行合理的分工與合作。

（四）促使學生自覺參與學習探索的全過程，提高學生學習興趣

數學教學遵循著提高學生學習自覺性與積極性的原則，尤其是針對線下學生的學習情況不容樂觀，學生積極性不夠的特點。更需要教師引導學生全方位地參與教學的全過程，可以說，教學的所有原則性的問題與貫徹落實的效果，都與教學之中對基本理論知識的重視程度息息相關。當然，要想提高學生的學習興趣，對其的思想教育是必不可少的。貫徹落實科教興國戰略，引導學生循序漸進的學習與思考。逐步培養學生的基本數學修養與能力。教師應該堅持教學過程之中的基本規律，對于啟發學生的積極思維與提高學生的學習興趣極為有利。同時，教師也應該擁有能夠區分知識的難弱程度的能力，根據學生學習的實際情況，為學生進行合理的課程分析與學習指導。

綜上所述，對事物發展起決定作用的往往是事物本身，小學數學的教學也是如此。天下沒有教不好學生的老師，也沒有學不會知識的學生。關鍵在于學生如何積極主動地學習基本理論知識，教師是否能盡心盡責地做好教學之中的每一步。只有學生與教師共同努力，才能將數學教學的質量提高，學生的基本數學能力才能得到訓練與提升。上述僅僅是根據本人的教學經驗給與的一些拙見，愿為其他教師教學提供參考。