新時期小學語文課堂互動的實施

熊剛

摘 要：小學語文教學中，只有充分利用有限的課堂時間結合適合的教學方法，才能有效的提高學生成績，提高教學水平。教師和學生都是教學過程中的參與者，師生、生生之間的積極互動，能夠為提高語文教學效率打下良好堅定的基礎，從而提高小學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文；課堂互動

互動教學是一種教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種心與心的交流、溝通，把教學過程看作是一個動態發展的教與學統一的交互活動過程。在小學語文教學中，互動教學發揮著至關重要的作用。調動小學生學習興趣的同時，還能有效的提高教學效率。互動教學，重在打造一種師生之間相互學習、相互作用的學習氛圍。

1互動教學的特點和意義

1.1互動教學的特點

互動雙方都互為主體，互動主要在于互動雙方之間的交流和溝通。其一是教師和學生之間、學生相互之間、學生（教師）和教材之間形成互動，打造良好的學習氛圍。其二是與傳統灌輸式教學方法相比，學生會有得到平等對待的感覺，更能主動學習，對本該學習的知識能夠更深入的學習與理解。

1.2互動教學的意義

首先，教師能夠將學生作為互動教學課堂的主體，堅持“以生為本”的互動教學，奠定提高學生語文綜合素養的良好基礎。其次，在互動教學課堂中，能夠實現教學相長。學生從老師那里得到應該學會的書本知識，教師從學生那里學習和了解學生世界，才能夠好更有效的和學生溝通。正所謂：“三人行，必有我師焉”。最后，互動教學課堂中，能夠加強老師和學生之間的了解，能夠提高老師和學生之間的信任度，更能夠有效的建立師生間的友好關系。

2互動教學的實施

2.1給予足夠的時間和空間

首先是時間。在課堂上，老師要給每一位學生都要留有足夠的時間。這樣學生就會覺得自己得到了平等的對待，每個人都會有主動學習的積極性。之后是空間。在語文教學課堂上，教師要以學生為主體，采用多變的教學形式。比如：自主學習、討論學習等形式。多變的教學形式能夠有效的激發學生自主學習的興趣，使得每一名學生都精力充沛、活力無限。給予學生充足的時間和空間，是構建小學語文教學課堂的互動教學的前提條件。

2.2教師關注到每一個學生

學生知識水平和理解能力各不相同，所以教師所表現出來的能力也非定式。大多數教師為了追求課堂的教學效率，會經常與那些積極思考、回答問題的學生，還有學習好的學生進行師生互動，而往往忽略了那些不善表達和學習成績不佳的學生。這種情況不利于語文課堂上的師生互動教學模式的形成。長此以往，那些沒有被老師關注到的學生會漸漸失去信心，沒有求知欲望，成績逐步下滑。所以，教師要真正的做到關注每一位學生，與他們產生互動。互動不僅僅局限于言語上的溝通交流，還可以是眼神交流，課堂上，老師的一個眼神，也會給那些成績不佳的以信心的建立。這樣更有利于師生間的相互了解。

2.3培養學生的質疑能力

在課堂教學中，教師要從兩方面培養學生的質疑能力，一方面是興趣、另一方面是膽量。學生在讀過一篇文章之后，一定會伴隨著思考，而思考也往往和疑問一起產生。培養學生質疑的興趣，學生就會在學習中得到成長。之后，要培養學生的膽量。產生疑問之后要敢于向老師提出疑問，被提出之后的問題才能得到解決。在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，學生才能夠更扎實的接受并理解知識內容，才能使成績得到提升。

2.4師生互動的實施

首先，教師根據已定的教學目標，在課堂上與學生進行對讀或者引導學生有感情的朗讀。這樣能夠使學生對于課文的內涵有著更深層次的理解。其次，在課堂上，教師和學生間的對話也是十分有必要性的。即便是簡單的一問一答間，也能夠增強師生之前的溝通和促進師生之間的情感交流。

2.5生生互動的實施

同齡人之間沒有代購，更容易進行言語溝通交流。首先可以帶領學生進行適當的“游戲”。將課后習題練習變成充滿趣味的“游戲”，一方面學生會產生做“游戲”的興趣，另一方面通過這樣趣味的練習，能夠提高學生的成績。其次對于課本中的部分課文可以采取多人分角進行表演。比如《賣火柴的小女孩》一課，通過學生切身的體驗和角色表演，加深對課文的理解，體會主人公的思想。最后，可以對于課文中存在兩種不同看法的重點內容進行辯論。將持有不同看法的同學進行分組辯論。通過這種良性辯論，讓學生能夠多方位思考知識點的同時，使學生的語言表達能力得到鍛煉和提升。小學語文課堂上的互動式教學是構建小學生認知過程的至關重要的一個步驟，是值得廣大語文教師堅持的一種教學方法。

3結束語

新時期小學語文教學中，互動教學更是不可或缺的一部分。為了打造良好的課堂學習環境，促進教師和學生之間、學生相互之間的溝通，教師應該堅持采取互動教學。對于小學教育階段來講，語文學科是必修課程之一，更是學習和理解其他學科的基礎學科。所以，充分的發揮互動教學的積極作用，是提高教學效率和素質教育實施過程中的必行項目。

參考文獻

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