小學數學課堂練習設計的探索

吳秀麗

摘 要：小學數學在教學過程中，所采用的課堂練習方法是非常適合小學數學教學的，也值得每個教師學習推廣。課堂練習也可以讓教學檢查學生課堂所學的內容，對學生所學的有一個全面的掌握，也可以讓學生知道在學習知識的不足之處。

關鍵詞：小學數學；課堂練習；設計探索

在小學數學的教學中，最重要的就是讓學生能夠真正的掌握知識。但是由于小學生愛玩的天性，課后布置的作業往往不能高質量的完成。所以，課堂練習就顯得尤為重要。在此，筆者就根據小學數學課堂學習的幾點情況進行優化和探索。

一、課堂練習設置的要求

課堂練習在小學數學的教學中是最重要的。教師在安排課堂練習的任務時，應當概括性地安排任務，緊緊扣住教學大綱，讓學生在學習的過程中掌握本節課的重點知識。教師在課堂練習的過程中，注重重點與難點，避免無側重點的現象發生，提升課堂練習的效率。課堂練習應當具有探索性，課堂練習的過程中，應當給學生安排一些具有探究性的題目，讓學生不能輕易地得出答案，可以引起學生的注意力，對本節課的知識更加重視。課堂練習應當具有提高性，在課堂練習的題目中，教師應當適當安排一些提高性的題目，這些題目是幾節課知識綜合的題目，這樣可以讓學生不僅僅掌握本節課的內容，還可以對以前的知識進行復習。

二、數學練習設計要有針對性

練習的目的最終是為了實現教學目標。有的放矢地設計練習，是提高練習和教學效率的重要措施。練習內容要緊扣教學要求，目的明確，有針對性。因此，教師要在準確把握教學目標、各部分知識結構中的重點和難點、學生思維特點和認知發展的客觀規律的前提下來設計有針對性的練習。

三、循序漸進，注意練習的層次性

教師在設計練習時，要充分考慮到學生的差異存在，對教材中的習題作適當調整、組合、補充，使練習具有層次性和彈性，能從質、量兩方面適應不同程度學生的需要。例如，在教學“有余數的除法”之后，可以安排以下幾個層次練習：

1.基本性練習。例：學校共有50盆月季花，平均分給6個年級，每個年級能分到幾盆花，還剩幾盆？（這樣的習題出2～3個）通過這一層次的練習，幫助學生進一步理解了有余數除法的意義以及它的簡單應用。

2.綜合性練習。例：在（ ）÷9=5……□中，□里最大能填幾，被除數最大是幾？在（ ）÷□=7……4中，□里最小能填幾，被除數最小是幾？以上的練習可以更進一步地幫助學生理清被除數、除數、商和余數這四者之間的關系，進一步掌握對“余數要比除數小”的這句話的應用。

3.拓展性練習。例：國慶節快到了，學校的操場上按紅、綠、藍、黃、橙的順序插了81面小旗，請問第29面小旗是什么顏色？第50面小旗是什么顏色？第77面呢？

實踐證明，絕大部分學生都能順利完成第一、第二層次的練習，部分學生在老師的啟發下，通過努力可以完成第三層次的練習，從而使不同智力水平的學生達到智力的自我最佳發展區，同時也體現了因材施教的教學原則。

四、新穎有趣，注意練習的趣味性

兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設計練習時要考慮到兒童的心理特點，使練習的形式新穎，生動有趣。如運用猜謎語、講故事、做游戲、模擬表演、各類小競賽等形式的練習，既能激發學生的求知欲望，培養學生練習的興趣，又能使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

在教學《質數和合數》結束新課時，我設計這樣一個練習：同學們根據自己的學號，按老師要求起立，看誰反應快：①學號是質數的同學；②學號是最小合數的同學；③學號既是偶數又是質數的同學；④學號既是合數又是奇數的同學；⑤學號是合數的同學；⑥沒有站立過的同學。這樣可以把學習氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結束一節課。在完成教學任務的同時，培養了學生思維的靈活性，養成學生不甘落后，積極向上的學習品質。

五、聯系生活，注重應用性

學生發揮自己的聰明才智，把收集到的問題運用已學的知識解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上現成的知識，而是實實在在的“解決問題”了，通過問題的解決，學生解決問題的能力提高了，并且在此過程中學到了數學的思想和方法，也提高了學習數學的興趣和信心。

在學習了條形統計圖后，設計了調查統計活動，由學生自由結合組成小組，在班級同學生內對自己想了解的內容進行統計，通過活動有的小組調查的是同學們的生日，有的小組調查的是同學生的身高、體重，有的小組調查的是同學們每天完成作業的時間……。通過實踐體驗統計在生活中的應用，認識了統計的價值與作用，并且通過小組成員的合作，每位同學都親身經歷了完整的統計過程。再如學習《計算器的認識》后可以讓學生算一算身邊一個滴水的水龍頭每天、每月、每年大約浪費多少水？這些被浪費的水用在我們的引水上，可以解決多少班級多少學生的飲水問題？這樣的練習設計，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數學的空間，學生學到的將不僅僅是數學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創新、實踐等綜合素質得到了培養和訓練。

總而言之，在小學數學的課堂上，進行課堂練習是一個非常好的教學方法，可以讓學生真正的掌握所學的知識。讓學生在課堂練習中，鞏固知識、提升能力、促進多方面的發展，不僅僅是新課程標準的要求，也是每個教師應當完成的任務。

參考文獻

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