小學數學應用題教學的現狀及解題策略研究

孔艷玲

【摘 要】 在小學數學的教育教學中，學生的學習水平各有不同，解題能力也有一定的差異。學生在進行應用題的計算過程中往往會出現很多的問題，本文現基于小學學生在進行數學應用題學習中的的學習特點、出現的問題進行一定的分析，旨在為提升小學數學應用題的教學技巧給出建議。

【關鍵詞】 教學技巧；差異性教學；解題策略；應用題

一、小學數學應用題教學教學現狀

小學數學中應用題計算上的問題不僅需要學生的不斷練習，還需要不斷地思考和理解，對所學知識進行分析和了解。由于小學生的智力都處于開發階段，對每一個學生根據其解題特點、思路方法進行區別培養，能夠使學生更好地理解數學題中的技巧。下面是小學數學教學中出現的一些問題：

1. 學生積極性差。學生在課堂教學中積極性低，直接影響其學習效率，筆者對一部分小學學生的課堂數學課堂應用題聽課及學習情況調查，發現學生在課堂中容易出現注意力不集中的情況，在課堂中不積極、不主動學習應用題解題方法。

2. 學生理解能力差。學生在小學數學課堂學習中，教師為了提升學生的解題能力一般都會要求學生隨堂進行一些習題解題練習，但一部分學生的理解能力太差，導致理解應用題較為困難，做應用題的過程中找不到思路，難以正確解出應用題答案。

3. 學生有一定的抵觸心理。筆者了解到，一些學生的數學成績較差，應用題學習效果不好，在數學課堂中不僅積極性差，還有一定的抵觸心理，不按照教師的教學安排進行跟進學習。

二、小學數學應用題教學中解題策略研究

1. 應用差異性教學法進行小學應用題教學。差異性教學在實踐中對教師的能力也是一個挑戰，教學成果與教師的教學方法也有重要的聯系，教師必須要具備較好的教學能力，教師要進行差異性教學要經過如下幾個步驟：（1）前期學習。對差異性教學做充分地學習認識，把差異性教學的理論知識做好預習工作。（2）統計分析。教師應該組織一次對班級學生的數學能力測試，對每一名學生解應用題的實際能力、優勢劣勢、思維習慣做出了解和調查，將學生的信息記錄在冊，完成第一次學生的統計和分析。（3）階段分析。教師在進行一段時間的教學實踐后，應該組織一次對學生學習能力的階段分析測驗，根據學生的測試結果中的解題能力對學生是否得到了有效的學習提升做出分析。（4）實踐總結。在經過幾個階段的教學實踐以及教學評估后，對實際中應用差異性教學取得的成果進行驗收，得出實踐總結。

2. 通過提升學生的能力完善教學。學生的應用題是否能夠做好，與學生的個人能力有很大關系，教師在教學中應該注意提升學生的解題能力。在教學中實現提升學生的應用題解題能力，主要從以下幾個方面入手：（1）提升學生的基礎運算水平。學生只有掌握了應用題中能夠涉及到的基礎運算，提升運算能力，才能保證在運算過程中不出問題。（2）引導學生的解題思路。教師在進行一種類型應用題教學中，應該引導學生學會這一類應用題解題過程，注重解題思路的引導。（3）鍛煉學生的解題能力。學生只有不斷的接觸應用題，自己實際完成應用題的解題過程才能有更好的成績。

小學數學中的應用題計算上的問題不僅需要學生的不斷練習，還需要學生不斷地思考和理解，對所學知識進行分析和了解。在小學數學的教學中，提升學生的學習能力，是未來教育教學的發展趨勢。由于小學生的智力都處于開發階段，對每一個學生根據其解題特點、思路方法進行區別培養，能夠使學生更好地理解數學題中的技巧。

【參考文獻】

[1] 溫克梅. 小學數學低年級應用題解題教學設計及分析[J]. 中國校外教育，2017（30）.

[2] 李寶林. 高效課堂背景下小學高年級數學應用題教學策略[J]. 課程教育研究，2014（7）.