小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養

田紅

【摘 要】 邏輯思維能力對于學生今后的生活與工作均有重要影響，小學作為學生成長的基礎性階段，在該階段若能培養學生邏輯思維能力，對于提升學生學習能力有著關鍵作用。文中從小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養的重要性分析入手，針對性提出了增強數學教學中對學生培養邏輯思維能力效果的相關對策。

【關鍵詞】 數學教學；邏輯思維

一、小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養的重要性

小學數學作為小學階段中包含邏輯問題最多的學科，為小學生鍛煉思維能力提供了“得天獨厚”的條件，很多題目均需要學生進行大量的邏輯思考之后才能得到相關的結果。此外，在小學五、六年級的數學知識中，包含有較多的實際操作，可對學生形象邏輯思維進行鍛煉。因此，在小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養是非常重要的。

二、增強小學數學教學中對學生培養邏輯思維能力效果的相關對策

1. 將興趣作為教學工作開展的入手點。在小學階段，學生年齡相對較小，有著較強的好奇心。因此，教師在設置教學內容時，應當將興趣作為自身開展相關工作的入手點。在具體實施時，可通過設置相關問題的方式來提升學生對學習的相關興趣。例如，可通過一個小故事的方式，來凝聚大家注意力，提升學生對問題探究的好奇心，學生在強烈的好奇心的驅動下，自身必然會主動動腦思考對應的問題。學生的思維能力在這種情況下就會得到較好的鍛煉。

2. 分層教學，確保學生思維能力均得到較好的鍛煉。學生在小學階段思維發展有快慢，對于一些問題的理解速度也有著較大的不同。若教師在小學數學教學的過程中，仍舊采取傳統的方式，必然很多學生的思維能力未得到較好鍛煉時，已經有一些思維能力較快的學生將問題的答案說了出來。因此，教師這時可選擇采用分層教學的方式，對班級內處于不同層次的學生，設定出不同的小學數學教學目標，從而保證學生不論處何種層次自身的思維均可得到較好的鍛煉。同時，這個過程中，教師應當做到對不同層次之間的動態調整，保證處于不同層次的學生在鍛煉自身思維能力的過程中，均能夠做到“吃好、吃飽”，這對于確保整個班級內學生的思維能力得到整體性提升是非常關鍵的。此外，在這個過程中，教師還應當對學生做好相關的思想引導工作，防止學生在進行分層教學時出現較大的意見，從而影響到對應的教學效果。

3. 小組教學，提升學生思維能力鍛煉水平。除了采用分層教學的方式之外，在小學數學教學的過程中，教師也可以采用小組教學的方式。在具體實施的過程中，教師可根據自身班級小學思維能力發展的情況，對班級學生進行分組，在具體分組的過程中，需要選擇出本組的小組長，小組長需要對本組內所有學生的思維能力的鍛煉起到引導作用。教師所分的各組中的所有人，在本組內均有著充分鍛煉思維能力的機會。例如，給每組同樣的數學題，然后在本小組中進行充分討論，最終得出本小組的答案，之后教師對每組進行評判，評判過程中需要選擇一名學生將具體的解題思路等講解出來，較好鍛煉學生的思維能力。在這個過程中，教師需要做好對各組學生的有效協調，做好課堂秩序管理，防止出現小組內嬉戲打鬧而影響小組思維能力鍛煉效果。

綜上分析，在進行小學數學教學的過程中，其教學內容與教學方式均非常有助于培養學生的邏輯思維能力，因此，教師應當充分認識到本學科的優勢所在，在具體教學的過程中，采取針對性策略全面增強學生邏輯思維培養效果。

【參考文獻】

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