背書達人 一箭多雕

劉文靜

【摘 要】 《語文課程標準》明確提出“加強積累，培養語感”。語文不像其他學科，可以通過一段時間的發奮就有明顯的效果。語文素養的提高不是一朝一夕的事情，也不是一段短時間就可以實現的，而必須通過平時一點一滴的積累。本文結合自己教學，探討了小學生語文日常積累的有效途徑。

【關鍵詞】 小學生；語文；日常積累

微創新背景

學生背書愁眉苦臉怎么辦？教師沒有時間檢查背書，個別學生乘機鉆空子怎么辦？學生課堂口語表達語言蒼白，怎么辦？習作時候手握妙筆也無法生花怎么辦？……好詞佳句的積累，優秀美文的背誦是最佳方法，可是，怎么才能更好地解決上述問題呢？古人云：為文之道在于厚積而薄發，作為老師的我們，根本沒有這么多時間去守著檢查每個孩子的背書情況，尤其是一些擔任其他行政任務的語文教師，更無分身之術。即使有小干部的幫忙，也只能是讓學生在硬性規定下完成任務，而不是形成一個良好的積累習慣。怎樣才能改變這個現狀呢？

微創新策略

《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。簡言之，即為將“要我學”變為“我要學”，“背書達人”計劃應運而生。

微創新實施

四年級下期即將開學，我將全班孩子的名字制作成一張大表格，用綠筆大大地寫上“背書達人秀”五個粗壯有力的字。開學后的語文第一課上，我播放了 “中國達人秀”第五季的一段視頻后，我問道：“同學們，‘中國達人秀‘精彩吧？”大家七嘴八舌地討論起來：郭天波的舞蹈優雅無比，“蝴蝶谷”美輪美奐……我不失時機地說到：“‘中國達人秀是讓擁有才華和夢想的任何一個普通人，都可以展示天賦和潛能。其實，你們也可以成為達人的。”隨即展示出這張表格。

“我們要給每個同學一個展示的舞臺，大家把每課規定的內容在講臺上面對全班背誦，加★★。如果背不熟，多上了幾次臺才背完規定內容只能加★。”我清了清嗓子，接著說：“有人的記憶力可好了，你可以自己多掙幾顆★。”孩子們目不轉睛地盯著我手中的表格，此時這張表對于大部分愛學習的孩子來說是有無限的魔力。“可以怎么掙★呢？”白洋迫不及待地問道。“大家覺得可以怎樣掙★呢？”智慧的老師會順勢將問題拋給學生，去調動學生的積極性。“可以背其他好段落”“可以背相關古詩詞”，大家你一言我一句地補充著。“對，”我微笑著點頭，“喜愛唱歌的同學還可以唱與之內容相關的歌……”“喜歡跳舞的是不是可以跳相關的舞蹈呢？”我的話音還沒有落，有人又接上了嘴。我又用肯定的微笑回答了他。“不過，每次不能超過四顆★，每次背書，可以請聽到你背書的同學幫你畫上★，自覺的同學也可以自己畫。到期末，我們會評出背書達人的！讓我們用掌聲來啟動本次‘背書達人活動吧！”

“嘩——”，就這樣，“背書達人”活動就開始了。

要利用背書，去培養學生的自律意識，自信精神，表達能力，一個行為之箭，能射下多只大雕嗎？一張表格就能解決問題？是不是太天真太理想化了？的確，問題總是存在的。

“老師，又到星期五了，小田只得了一顆★！”面對全年級四百多人中唯一不及格的他，只得在安靜的校園里和他一道學習背書的方法，逐句逐句地聽他讀，提示他背書。在他結結巴巴地背完一段話后，我把紅筆遞給他，他鄭重地畫上★。

“老師，小天背得不熟，居然給自己畫了★★！”監督者比比皆是，不用刻意安排。看著小天躲閃的眼神，我輕聲問：“能流利的背出規定的內容嗎？”他不做聲。“每個人都想得最多的★，可是不是每個人付出的勞動都能與相應的★匹配。關鍵是我們要誠實，如果一個背書達人活動滋生了我們不誠信的種子，還不如不要它存在！孩子們，伸出自己的手，摸摸自己的心，你在背給它聽！”我語重心長地對全班孩子們說，大家都摸著自己的心臟，感受自己的心跳。

做任何事情不是“無心插柳柳成蔭”，當老師的應該是有心人。小牟家里父母鬧離婚，原本基礎就弱，學習習慣不夠好的他有一段時間很消沉，“背書達人秀”上的★不見增。“小牟，最近就麻煩你多多關注‘倍數達人秀，你聲音響亮，每天提醒沒有得★的同學要抓緊時間背書啊！”當著全班，我給了他一個任務。很難受重視的他見自己也有用武之地，非常積極地督促別人背書，自己也不自然地跟上了大家的步伐……

一學期過去了，★最多的十位同學理所當然地成為“背書達人”，這個榮譽稱號不是評出來的，是自己掙的。拿著小獎品（筆記本），他們的臉上無不洋溢著成功的喜悅。兩學期過去了，一張表上的★越來越多，有的學生說開始的時候是為了獎品，后來就純粹是為了挑戰自我了。一箭多雕，未嘗不可！

微創新成效

時間是檢驗真理的唯一標準。一年過去了，“背書達人”上的★總是默默地標注著，猶如秋天的蘋果，高高地掛在枝頭。不同的學生對于背誦這一學習任務有了不同的理解：

最低層次：“被”自律，完成任務，贏得老師信任；

第三層次：積累了大量的好詞佳句；

第二層次：提高口語表達的水平，樹立自信。

最高層次：充分開發自己大腦皮層中“背誦”區域，讓自己的好記性得到展示的舞臺！

不需要老師的提醒，不需要同學的監督，人人都是榜樣，自己的★自己做主，一張“背書達人秀”變“要我學”為“我要學”，已經走好積累的第一步！

【參考文獻】

[1] 劉曉梅. 學語文靠日常積累，背古詩要因材施教[J]. 教育，2014（29）.