高效管理班級(jí)的成功之策

達(dá)瓦次仁

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0020-01

班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。多年班級(jí)管理經(jīng)歷，使我對(duì)高中班級(jí)管理工作有了點(diǎn)滴的話(huà)語(yǔ)權(quán)，下面就班級(jí)管理談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

1.班級(jí)管理是播撒愛(ài)的過(guò)程

缺乏愛(ài)的教育是失敗的教育。在教育和培養(yǎng)人的過(guò)程中，教師要把自己的愛(ài)播撒給學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的沐浴中茁壯成長(zhǎng)。班級(jí)管理也不例外。班主任要對(duì)班里的每一個(gè)學(xué)生付出真心的愛(ài)，才能收獲到學(xué)生的信任。

在一個(gè)班級(jí)體里面，生生之間性格迥異、家庭條件參差不齊、成長(zhǎng)環(huán)境相距甚遠(yuǎn)、興趣愛(ài)好千差萬(wàn)別，要把這些學(xué)生都統(tǒng)一到一個(gè)班級(jí)體里面，使他們形成的共同的人生追求、奮斗目標(biāo)，使他們成為為集體付出、為集體爭(zhēng)光添彩的集體的一名成員，是一件艱辛而又富有挑戰(zhàn)的工作。怎樣才能把他們凝聚在一起呢？班主任的愛(ài)是成功的唯一途徑。

愛(ài)不是寵壞，也不是只說(shuō)好話(huà)。愛(ài)的真諦就是嚴(yán)格，當(dāng)然嚴(yán)格就是嚴(yán)而有格，即嚴(yán)而有度。在班級(jí)學(xué)生當(dāng)中，班主任必須要關(guān)心學(xué)生的吃、穿、住、行，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)習(xí)情況。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要嚴(yán)厲對(duì)待。當(dāng)然嚴(yán)厲的手段不是體罰或者變相體罰。而是讓學(xué)生認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，同時(shí)必須要做出改錯(cuò)的決心和保證。若能做到老前輩陶行知先生的教育方式，那永遠(yuǎn)是最成功的班主任和教育工作者。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不僅體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生，同時(shí)要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作的無(wú)限熱愛(ài)。教學(xué)工作缺乏內(nèi)心深處的投入和付出，只停留于表面的敷衍了事，那是對(duì)教育工作的褻瀆，是神圣職業(yè)的不敬。教學(xué)好比就是農(nóng)民辛勤耕耘的田地，農(nóng)民對(duì)自己的生活中的一切來(lái)源的土地是無(wú)限熱忱，全力以赴的付出，那收獲也是碩果累累，滿(mǎn)心歡喜。

2.班級(jí)管理要富有創(chuàng)造性

循規(guī)蹈矩也許是好事，但缺乏創(chuàng)意的工作是人類(lèi)大腦的最嚴(yán)重的摧毀。教育發(fā)展到今天，由于過(guò)分地依賴(lài)于前人制定的形形色色的條條框框，使得培養(yǎng)出來(lái)的大多數(shù)人，缺少了自己發(fā)明新的東西、開(kāi)創(chuàng)新的理論體系的內(nèi)在的、本質(zhì)的精神。愛(ài)因斯坦說(shuō)：我有今天的成就，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀ｋm然我們的工作不能完全的脫離現(xiàn)實(shí)，但若愛(ài)因斯坦缺乏創(chuàng)造性，那他永遠(yuǎn)也到達(dá)不了成功的頂點(diǎn)。

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工作，只要不違背學(xué)生成長(zhǎng)的客觀(guān)規(guī)律，不違反學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，教師就可以開(kāi)展各種富有創(chuàng)意的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。

3.班級(jí)管理要深入學(xué)生

班級(jí)管理要遵循從群眾中來(lái)，到群眾中去的原則。（即深入學(xué)生）作為一個(gè)集體，班級(jí)當(dāng)中學(xué)生個(gè)體差異嚴(yán)重，導(dǎo)致管理帶來(lái)諸多不便。比如：針對(duì)A學(xué)生的某些行為制定準(zhǔn)則，也許到B 學(xué)生處就不管用；針對(duì)C學(xué)生采取的處理方式，到了D學(xué)生處，就變得毫無(wú)作用、。因此，班主任要深入班集體的一線(xiàn)，了解班級(jí)每個(gè)成員的性格特點(diǎn)、家庭背景、教育基礎(chǔ)、行為習(xí)慣等方方面面。古人云：知己知彼百戰(zhàn)百勝，才能在班級(jí)管理中得心應(yīng)手。否則，紛繁負(fù)責(zé)的班級(jí)工作面前讓你變得一籌莫展，毫無(wú)辦法。

通常情況教師可以采取以下幾種手段，進(jìn)行深入學(xué)生。

深入學(xué)生不一定真正進(jìn)入學(xué)生的生活，整天跟著學(xué)生，限制學(xué)生一切自由活動(dòng)，這樣學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸和反感。因此，教師深入學(xué)生的方法要巧。

（1）經(jīng)常跟學(xué)生交流，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。交流的途徑多種多樣的，可以進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，也可以針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題或者事情，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的看法，從而順藤摸瓜地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

（2）做問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的想法。在高年級(jí)學(xué)生當(dāng)中，每學(xué)期做一次問(wèn)卷調(diào)查是非常有必要的。教師可以制定具體問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容，也可以根據(jù)學(xué)校當(dāng)前的形式、學(xué)生當(dāng)中存在的問(wèn)題、針對(duì)熱點(diǎn)的問(wèn)題等各方面綜合性的制定問(wèn)卷內(nèi)容。當(dāng)然問(wèn)卷調(diào)查的前提是不記名的。這樣保證了問(wèn)卷答案的真實(shí)性。

從學(xué)生的答案中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)學(xué)校管理、班級(jí)管理、同學(xué)間的關(guān)系、對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法等，管理人員根據(jù)學(xué)生真實(shí)的想法，采取一些切實(shí)可行的措施，進(jìn)行正確合理的管理學(xué)生，從而使他們茁壯成長(zhǎng)。

（3）多跟學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生校外的表現(xiàn)。家庭是學(xué)生學(xué)校以外的一個(gè)非常重要的生活環(huán)境。很多學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家里的表現(xiàn)判若兩人，波動(dòng)巨大。一個(gè)人基本上在不同的社會(huì)環(huán)境里面，會(huì)表現(xiàn)處它的兩面性，即閃光面和陰暗面。在學(xué)校里面一個(gè)循規(guī)蹈矩、尊師重教的好學(xué)生，在家里很有可能是一個(gè)執(zhí)拗、任性、不聽(tīng)管教，被父母溺愛(ài)嚴(yán)重的小孩兒；而在學(xué)校里面，經(jīng)常惹是生非、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，在他父母面前也許可能是一個(gè)任勞任怨的乖孩子。班主任如果只關(guān)注學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的成長(zhǎng)表現(xiàn)，而忽略他在其他環(huán)境中表現(xiàn)，那教師的教育也只能是片面的。因此多了解學(xué)生的校內(nèi)校外的不同表現(xiàn)，正確的肯定學(xué)生的表現(xiàn)，從而采取合理的教育方式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很有促進(jìn)作用。班主任要經(jīng)常性的了解學(xué)生在家庭里面的表現(xiàn)，同時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校里面的具體表現(xiàn)，這樣在家校共同努力下，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。

（4）從別的同學(xué)處，了解學(xué)生的行為習(xí)慣。班主任雖然跟學(xué)生要進(jìn)行經(jīng)常性的交流與溝通，但是不可能每天跟著學(xué)生、了解學(xué)生。因此，有時(shí)候了解學(xué)生要從別的學(xué)生處下手。因?yàn)閷W(xué)生之間具有共同的生活環(huán)境、相近的年齡、接觸的時(shí)間較長(zhǎng)等優(yōu)勢(shì)，很多班主任所了解不到的信息，同學(xué)間可以輕而易舉的了解和得到。因此教師別的學(xué)生處旁敲側(cè)擊地了解其他學(xué)生的行為習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)，也許會(huì)有事半功倍的效果。

當(dāng)然班主任還根據(jù)自身的管理特點(diǎn)、學(xué)校整體的管理方式、還有班級(jí)學(xué)生的組成形式等不同特點(diǎn)采取更合理的途徑來(lái)深入學(xué)生。

總之，班級(jí)管理工作是滴水穿石的過(guò)程，是細(xì)嚼慢咽的過(guò)程，是潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，作為班級(jí)管理的指揮官，班主任一定要有責(zé)任心和愛(ài)心，在日常的瑣事中教育學(xué)生、管理學(xué)生，逐步擴(kuò)大學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與權(quán)和主動(dòng)權(quán)，這樣班主任能夠順利完成管理任務(wù)。