心懷感恩 立德樹人

摘 要：感恩教育的植入不僅有助于班級良好班風、學風的形成，同時也有利于學生良好人格的培養。所以，教師要開拓多元化的感恩教育途徑，從小就要教會學生懂愛，讓學生開展形式多樣的感恩活動，回報愛自己的人，從而成為一個傳承優良民族傳統、擁有良好品德的人。

關鍵詞：小學生；感恩教育；途徑；方法

中圖分類號：G621

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-12-12

作者簡介：鄧意環（1975—），女，廣東云浮人，小學高級教師，本科，研究方向：小學教育教學。

感恩是中華民族的傳統美德。我國自古有“知恩圖報”“投我以桃，報之以李”“受人滴水之恩，當以涌泉相報”等話語，此外還有不少感人肺腑的感恩的故事廣為流傳。作為教師，幫助學生在接受關愛的同時，學會愛父母、愛親人、愛教師、愛同學、愛學校……進而學會付出、學會感激、學會回報，迫在眉睫。下面筆者就談談自己的一點看法。

一、開拓多元化的感恩教育途徑

1.家校合作，共創感恩陣地

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，孩子是父母的影子。家庭生活中蘊藏著豐富的德育資源，家長應時常借助生活敘事引導孩子學會道德移情。比如，經常講講父母對孩子的愛，特別是父母對爺爺奶奶、外公外婆的感情，讓學生懂得父母如何含辛茹苦地把自己撫養成人，讓學生回想并學做父母為自己做過的事，體驗父母付出的辛勞。如讓學生給父母一天的工作建一個臺賬，從真實的生活中感知父母的付出與艱辛，從而將“感恩”內化為心靈深處的情感，從內心深處迸發出孝敬父母的情感！ 常把貼心話掛在嘴邊：“爸爸，您辛苦了！”“謝謝媽媽！”讓勞累了一天的父母心情變得舒暢；多做力所能及的家務，讓辛苦了一天的父母多休息一會兒；勤奮學習，積極進取，讓操勞的父母更省心、開心——讓孩子們生活在感恩的溪流中，讓他們在點點滴滴的感恩之泉中得以潤澤。

2.優化教育環境

學校有豐富的教育資源，我們可以充分利用校園廣播站、宣傳欄、國旗下的講話、學習園地，通過召開主題班會，唱感恩歌曲，講感恩故事，看感恩視頻等教育活動來宣傳感恩教育，努力營造感恩教育的濃厚氣氛，讓感恩不知不覺滲入學生心房，生根發芽，讓感恩由情感最終成為學生的一種良好的習慣。如廣東省云浮市第一小學（以下簡稱“我校”）組織學生觀看了電影《孝女彩金》，每位學生都被主人公那堅強、善良、倔強、不服輸的性格打動，更被她孝敬父母的行為感動。有位學生更直言希望這個社會從國家到個人都能用實際行動做到“子欲養時親還在”，可見環境的熏陶是很重要的。

3.貫穿課堂，學科滲透

在小學時期，兒童的道德辨識能力還較低，因此，課堂中的感恩教育重點要放在學生的認知、體驗和感動、感悟中。筆者把感恩教育滲透到所有學科，不僅在品德課上體驗，還擴展到語文、數學、音樂、美術等課程中，讓學生識恩、感恩。

例如，小學語文四年級上冊第六單元安排了“人間真情”的專題：《古詩兩首》表現了朋友間真摯的愛，《搭石》體現了鄉親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。教學時教師應引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內容展開，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動，心生感謝，心懷感恩。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起傳播愛的種子的情感……如此，我們傳承感恩的目的便達到了。

二、多管齊下，教育方法形式多樣

1.進入角色是學會感恩的基礎

因為小學生是處于接受者的位置，處于受恩階段，因而，教育孩子學會感恩就要先培養他們的角色意識。第一，在家里是兒女的角色。小學生應當知道自己永遠是父母的孩子，父母撫養、照顧自己花了大量的金錢、時間和精力，所以，自己應該尊重他們、體貼他們、感激他們。第二，在學校擔任的是學生角色。在學校里，老師辛勤培養自己，教給自己知識，所以自己要尊敬老師，聽從老師的教導。第三，在班級里扮演主人的角色，要遵守班規，團結同學，愛護公物，做教師的小幫手……這樣可以把感恩教育滲透到學生的生活中。

2.榜樣教育成為感恩教育的主渠道

小學生的可塑性很強，養成教育的培養顯得尤為重要。我校的教育理念是：“培養良好習慣，成就幸福人生”。因此，我們要求每位教師重視言傳身教。在感恩教育中，教師做到“三主動”：主動向小幫手說謝謝，主動向支持工作的家長說謝謝，主動向配合工作的同事說謝謝。讓學生在教師的榜樣熏陶中，學會主動向幫助自己的人致謝感恩。在學習生活中，教師積極挖掘學生中的感恩事例，引導學生學習。我校就非常重視每月“好習慣之星”表彰會， 我們全體師生4000多人先到運動場上集中，然后由主持人鄭重宣布表彰者的班級、姓名、獎項，再請受表彰者登上舞臺一一亮相，最后請我校校長親自為其頒獎并合影留念。從這一活動中，我們讓受表彰者在接受榮譽的同時也注意保持個人的良好形象，再接再厲，而沒有受到表彰的人則心生羨慕，鞭策自己，爭取領獎，爭取和校長合影。此外，我校充分發揮家長學校的作用，讓家長知道感恩教育的好處，自身做好感恩教育表率，讓學生感受到濃濃的感恩教育氛圍，起到潤物無聲之效。

3.感恩在“日行一謝”中延伸

小學生的生活是七彩的，但稍不留神，有的顏色會從粗心的孩子身邊偷偷地溜走。為了讓學生記住感恩的顏色，筆者結合學校的日行一善專欄，利用課堂最后3分鐘開展“日行一謝”口語交際活動。簡簡單單的一句話：“XX，今天，我要和你說聲謝謝，因為……”既培養了學生會發現的眼睛，更培養了學生一顆火熱的會感恩的心，并學會把感恩傳遞出去。

在日常學習生活中，讓學生懂得無論是同學還是朋友，抑或是陌生人；無論是直接為自己服務，還是間接地為自己服務，都是值得感謝的。教育學生對幫助過自己的人說聲“謝謝”，學會禮貌待人，學會互相幫助、和諧相處。

4.傳統佳節成為感恩教育的又一競技場

筆者把握時機，在班里開展各種節日比拼：如利用教師節，讓學生用自己的方式表達對老師的感激，如做賀卡、寫感謝信等，然后在“學習園地”展一展，在家長微信圈中曬一曬；在重陽節讓學生表達對長輩的感恩之情，幫爺爺奶奶做件事，如為奶奶梳梳頭、為爺爺捶捶背等，在課堂說一說，比一比誰的活動更有意義。

5.主題活動是橋梁

感恩教育不是單純地說教就能達到效果的，因此教師在實施感恩教育時應采用形式多樣的活動。如通過開展“懷感恩的心，做感恩的人”主題閱讀，引導學生學會感恩，體會父母對他們的關愛，感受親情的溫暖，培養感恩意識。通過體驗活動激發學生情感，讓學生學會感恩，以充滿愛的心態去對待周圍的人和事。又如開展以“走近經典，體驗感恩”為主題的班會活動。讓他們體驗到來自各方面的關心與愛護，以一種感激的心態更加刻苦地學習，將來建設家鄉，報效祖國。此外，筆者還開展《感恩有你》主題作文，讓學生把感恩之情銘記在心，然后進行專項作文展，激發學生更大的共鳴，引導學生將感恩內化為自己的行為習慣。

三、結語

贈人玫瑰，手有余香。感恩是中華民族的優良傳統，是一個人的起碼品德，也是一種處世哲學，是人和人性的高貴之所在。我將從自己做起，將感恩傳遞，讓學生們都做擁有良好品德的人。

參考文獻：

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