高職應用文寫作教學困境分析及其解決途徑的探究

【摘要】：應用文寫作是高職院校開設的一門公共必修課，旨在培養學生的分析與處理文章的能力，以及提高學生的寫作能力，從而增強學生的職業能力和就業競爭力，為學生學好各門專業課和將來進入社會從事實際工作奠定良好的基礎。但是在實際教學中，高職應用文寫作教學面臨著許多困境，教學效果并不是很理想，究其緣由，有著諸多的因素，本文從學習者個人、教材、課程設置及其教學模式等方面進行分析，并且提出了解決途徑與方法。

【關鍵詞】：應用文寫作；教學困境；解決途徑

應用文的使用非常廣泛，幾乎涉及各個領域、各個部門、各個階層、每個個人。比如，科研單位的人員，需要用學術論文；政府機關指導工作，需要用公文；工商企業經營，需要用合同；打官司，需要用訴狀；即使個人今天生病了、不能上課，也需要用到請假條；……。相對于其它文體來說，應用文的使用頻率要高得多：許多人可以一輩子不寫小說、劇本、詩歌、散文，但他在工作、生活、學習中卻免不了要寫應用文，小到寫張請假條，大到計劃、總結、論文等。正如葉圣陶先生所說的那樣：“大學畢業生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”

可以這么說，應用文使用的廣泛，已經到了無所不在的程度。今天在中國特色的社會主義市場經濟條件下，應用文是任何企事業單位和個人日常工作、生活中不可缺少的一個重要工具。

一、高職應用文寫作面臨的困境

應用文寫作這門課程是為高等職業院校開設的一門公共必修課，是學生畢業后工作的基本技能之一。旨在通過教學使學生掌握應用寫作的基本技能，并具備高級應用型人才所需要的文章分析與處理能力及寫作能力，增強學生的職業能力和就業競爭力，為學生學好各門專業課和將來進入社會從事實際工作奠定良好的基礎。但是實際教學質量卻讓人擔憂，教學質量低下，教學效果欠佳，很多應用文課程形同虛設。探其緣由，有以下幾方面的因素：

1.就學習者而言

眾所周知，高職院校的學習者普遍學習基礎較差，特別是缺乏對文字處理與分析的能力，以及寫作能力較薄弱。一方面是文學素養不高，文字功底不強，因此寫出的應用文既不通順，又不合情理；另一方面，高職院校的學普遍缺乏學習興趣，尤其是對應用文這一類偏理論的學科，常常表現出厭學的情況。

2.從教材方面來看

縱觀市面上的應用文寫作教材，雖然大部分進行了本科與專科的一個很好的區分，但是大都出現了以下特點：

①教材排版體例突出通用特點，教材文種較多；

②教材專業針對性弱，職業性不突出；

③教材內容不夠新穎，寫作材料陳舊，寫作案例缺乏。

3.應用文寫作課程本身的特點及課程設置的不合理性

應用文寫作在高等職業院校是一門公共必修課，都是合班授課，一方面，這樣就加大了教師教學的難度，比如教師沒辦法很好的根據學生的專業，有針對性的進行重點教學；另一方面，由于合班上課，學生人數眾多，因此教師很難對每個學生進行及時的有效的指導。

應用文寫作學時設置較少，應用文寫作知識容量大，專業性強，對主題、材料、結構、語言等方面要求較高，長期出現“老師一教，學生就會，學生一動手寫，就出錯”的局面。

4.傳統應用文寫作教學模式的弊端

教師專業素質缺乏，很多高校從事應用寫作教學的教師往往很少具有應用寫作的經驗，再加上沿用傳統的“灌輸式”教學，照本宣科，教學模式單一、固化，大多都是沿用“公文概念—公文特點—寫作格式—寫作要求—范文展示”的固定教學環節，以及“學”到“練”的固定教學模式，無疑，這對應用教學更是雪上加霜。

二、解決途徑與策略

1.建立教學實踐基地

應用文寫作的實踐教學環境是提供學生實現口語交際、應用寫作和文學藝術欣賞等多功能學習和演練的場所，可用于組織綜合性實踐教學活動，如組織詩文朗誦、主持人大賽、專題研討論、演講、辯論、短劇小品創作及模擬求職應聘等，能夠給學生提供一個學習、演練和成果展示為一體的良好實踐環境。

建立大學生應用文寫作實踐基地，例如學校可以與企業、報社等合作，達到雙贏。一方面，對于企業來說，可以獲得大批免費勞動力，從而減輕員工的工作壓力，同時，企業因而注入了大批的新鮮血液，對企業的成長或是改革都有著舉足輕重的作用；另一方面，對于學生來說，通過企業這個平臺，可以讓學生學習的理論知識真正的運用到學習生活中，把書本式的零碎的知識點系統化，專業化。

2.建設教學資源庫

網絡教學環境能夠為學生拓展知識、自主學習提供必要的學習條件，通過網絡教學環境，能夠擴大學生的信息量，了解新信息、新技術、新思想，增強課程的吸引力，滿足學生的求知欲望。

建設教學資源庫，充分利用多媒體資源。例如可以通過一些精品資源共享課程網站、網絡課程、教學論壇以及試題庫、寫作庫等互動平臺，可以讓學生第一時間了解行業發展動態，掌握課程相關前沿信息，滿足師生在線互動需要，共享教育教學成果。及時有效地輔助本課程完成教學任務。

3.加強教師團隊建設

在高校承擔應用文寫作教學的教師，雖然大都是畢業于中文專業或相關專業，有著較強的文學功底，具備較強文章分析與處理能力，以及寫作能力，但是大多老師缺乏經濟、法律等方面的專業知識與素養，再加上缺乏寫公文的實踐經驗，因此提高教師專業素養，加強教師公文寫作實踐迫在眉睫。

4.改變教學理念

遵循以統編教材為依據，以學生能夠發展為基點，以能力培養為中心，以行為養成為目標而進行。以學生為主體，教師為主導的教學模式依據“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為目標，以學生為主體”的理念進行課程開發和設計，確立課程教學目標，構建課程體系。緊扣專業設計課程重點，多管齊下強化實踐教學，搭建平臺促進自主學習。

5.豐富教學方法

采用多種教學方法進行教學，如案例教學、互動教學、辯論式教學、討論法、情景教學等。

6.激發學生學習興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，因此教師在授課的時候要多采用鼓勵式教學，激發提高學生學習應用文的興趣，從而正真地愛上寫作。

三、結語

雖然應用文寫作在實際生活、工作、學習中有著舉足輕重的作用，但是在實際教學中面臨著諸多的困境，這需要從教師、學生、教材等多方面努力與改進，可見，應用文寫作這條道路將任重而道遠。

參考文獻：

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