鄒議高中物理常用的幾種解題方法和技巧

王雨桐

(吉林省榆樹市實驗高級中學校 130400)

物理在高中課程中屬于較難的一門學科，我們可以發現在學習到一定程度后考試成績一直得不到提升，而且物理涉及的規律、法則等內容較多，即便掌握了教材當中的基礎知識，在實際考試過程中遇到的很多問題依然沒有思路和辦法進行解決.其實物理和數學一樣，大部分的知識都需要學生在理解的基礎上，通過思維的分析過程再結合相應的思想方法進行處理，在答題方面主要表現為知識和題目信息的結合以及相關解題技巧的使用.然而，后者是需要學生在長期的訓練中通過經驗不斷地進行總結，直到達到一定的熟練程度后便能夠靈活地應用于答題.因此，在日常學習過程中，我們不但要總結和歸類在練習中遇到的各類技巧和方法，而且要對它們進行專門地分析和研究，弄明白其主要的使用情景和方式，這樣才能快速提升自身的物理解題實力.

一、整體思維法

“整體思維法”是在解決物理問題時經常用的一類思想方法，其主要是從全局的角度來看待靜止的系統或者運動過程，從而省去中間部分繁瑣的分析和推理環節，這樣不但能夠提高解題的效率，使得整個物理過程變得簡單化、主觀化，而且在節省時間的同時，可以提高我們答題的正確幾率.

例1 如圖1所示，車廂里懸掛著兩個質量分別為m1、m2的小球(下面球的質量為m1)，當車廂向右做勻加速運動(空氣阻力不計)，達到穩定狀態時下列各圖中正確的是( )

圖1

在解答此題的過程中，很多學生會采用下述方式進行分析：對下面的小球m1受力分析，設細線與水平方向的夾角為θ，其主要受到了向下的重力和繩子的拉力，具體受力情況如圖2甲所示，根據圖中所示的內容可以我們可以知道tanθ=m1g/m1a=g/a；然后，對小球m2進行受力分析：重力和兩根繩子分別在不同方向的拉力，假設上面的細繩與水平方向所成的角度為β，但是根據已知的信息并不能列出相關的方程.此時，就需要利用“整體思維法”將兩球同時進行受力分析，假設拉上面小球的細線與水平方向的夾角為α，其具體受力情況如圖2乙所示，由此便能夠列出公式tanα=(m1+m2)g/(m1+m2)a=g/a，因而可知θ=α，故選項B正確.

圖2

物理當中的很多過程分析都離不開“整體思維”，我們在實際解題活動中應該根據題目信息并結合“隔離”的思想充分考慮單個物體和整個系統之間的關系，爭取用簡單、有效的方式進行答題.

二、動態分析法

“動態分析法”主要用于分析一些平衡或者運動過程中的各個物理量的變化情況，需要我們學生具有牢固的知識基礎和清晰思維，目前在考試當中經常會遇到針對此方法的相關題型，同時也是很多學生容易出現錯誤的地方.因此，我們更應該對此方法進行深入分析并掌握相關的技巧，從而提高答題的正確率.

圖3

例2 如圖3所示，小球由高空自由落下，落在一豎直放置的輕彈簧上，球在a點與彈簧接觸，在b點彈簧被壓縮得最短，在球從a→b的過程中(不計空氣阻力)，下列說法正確的是( )

A．小球的速度一直減少

B．小球的速度先增加后減小

C．小球的加速度先減后增

D．小球的加速度一直增加

分析在解答此題時，我們不能直接從選項入手，而是需要運用“動態分析法”弄明白小球在接觸彈簧由a→b的整個過程中的受力變化情況，進而再對各個選項進行判斷.具體分析過程如下：小球以一定的速度接觸a之后，會直接向下壓縮彈簧，其受到的彈力也在逐漸變大，重力不變，因而，合力不斷減小且方向豎直向下；當重力和彈力大小相等時，速度達到最大；小球再向下移動時，合力開始變大且方向向上，到達b位置后速度的大小變為0.通過對小球具體運動情況的動態分析，便能夠快速得出其速度和加速度的變化情況，正確選項為B、C.

此題在考試過程中有非常多的變型，如：判斷重力勢能、機械能等物理量的變化情況，因此，我們可以將動態分析的結果作為一種過程模型進行整理和總結，這樣一來，在遇到相似問題后便能夠直接從選項入手判斷出正確的答案.

綜上所述，物理學科當中的解題技巧和方法非常多，我們在實際學習過程中應該針對每一類題型進行深入分析，找出其中蘊含的思想或者方法，然后再將其遷移到同一類問題的解決中，這樣我們不但能夠提高答題的準確率，而且可以對物理產生更加深刻的認識.

參考文獻：

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