美國洛杉磯地區中小學教育觀察與思考

葉麗瑤

在2017年赴美交流的“影子教師”項目中，筆者得以近距離地考察了美國洛杉磯湯森德初級中學（Townsend Junior High School）、賽達格魯夫小學（Cedar Grove Elementary School）和鷹谷小學（Eagle Canyon Elementry School）。從這三所學校的見聞中，可領略美國中小學教育的一些特點。

一、教室布置與課堂管理

三所學校的教室布置都充滿了藝術氣息，墻面上顏色豐富，但整體和諧。通常會包括以下內容：學生的習作；師生的自我介紹，包括照片；一些通知，如班級近期活動安排、學生獲獎情況、誰表現很棒、當天誰過生日；一些學習資料，如思維導圖、拼音、數學公式、世界地圖等。每間教室都有飲水機和常用的文具。

這些學校的課堂管理既寬松又嚴格。寬松之處表現為：上課時，學生可以離開座位去拿自己的物品；感到口渴時可以隨時去接水喝；想去衛生間也不需要打報告，只需在教室門口的登記表上寫下自己的名字，或者取走自己的卡片（代表有事離開教室）。嚴格的地方在于大家都要遵守約定好的規則，學生要服從適度的管理。如果學生違反規則，經教師勸導而不能改正，教導主任會找學生談話，并通知家長協助。但如果學生仍然不能遵守學校制度，會被退學。

學生違反課堂紀律時，教師不會生氣地訓斥學生，也不會講這樣做會受到怎樣的懲罰，而是會平靜地告訴學生不應該這樣做并解釋原因。例如，鷹谷小學的一節科學課上，學生探究了不同種類的巧克力在水杯中沉浮的情況。課程結束時，教師讓學生把實驗用過的巧克力投放到垃圾桶里。有一位學生很想吃巧克力，于是就在垃圾桶旁邊等著其他人扔巧克力。教師發現后，溫和地制止了學生的做法，說明這些巧克力已不適合食用，請他回到座位，當天又發郵件向學生家長說明情況，請家長第二天到教室陪同孩子上課。

二、各具特色的課表

從鷹谷小學的課表可以了解學生一天的安排，其中包括：早上8點參加由教學主任主持的全校集會，由之前選出的6位學生為大家閱讀名人名言，校長發布重要通知；8∶30開始進入教室學習，一直到10點左右；接下來是20分鐘的課間；第二節課從10∶20至11∶40；午飯時間為11∶40至12∶30；下午上課時間為13∶00至15∶00。一節課的時間從80分鐘至120分鐘不等，但每節課教師所教內容不一定是同一科目，學生們也不是一直坐在座位上，中間會穿插一些活動。

湯森德初級中學位于洛杉磯的地震帶，為了保證發生地震時師生能夠迅速并安全撤離，該校的建筑都只有一層，且距離較近。學校采取走班制，學生沒有固定班級，但有自己的專屬課表，學生按課表到不同教師任課的教室去上課。通常8點開始上第一節課，午餐時間30分鐘，午餐結束后直接到教室上課，下午2點之前放學。這所學校每節課50分鐘左右，課間4分鐘。由于不同教室之間離得很近，學生上課時可以去廁所，所以課間4分鐘只是用于學生換教室，顯然這也鍛煉了他們在短時間內有條不紊迅速轉移的能力。

三、注重節日文化教育

美國中小學注重節日文化教育。例如，在萬圣節到來前的半個月，賽達格魯夫小學的校園里就開始出現南瓜，每間教室都有學生制作的與萬圣節相關的物品，如南瓜畫、南瓜燈、關于南瓜的作文等。上課內容也開始與萬圣節有關。在節日當天，教師和學生一大早便把自己裝扮起來，一到學校便能發現各路“妖魔鬼怪”。學生到校半小時后到操場集合，開始熱鬧的聚會，家長們也會得到邀請來參加。活動以班級為單位，教師帶著學生們在操場上“盛裝”走秀，氣氛輕松愉快。走秀結束后，學生回到教室享用教師為他們準備的萬圣節糖果。很快，萬圣節集市開始營業，學生們拿著平時得到的獎勵——校園貨幣去購買水果和糖果、參加付費游戲等。

四、成為教師的途徑和代課教師管理制度

在美國，想要成為教師的人要在大學畢業后通過3至4次考試，還要花一年時間參加教師培訓實習。實習考核通過后才有資格被選為教師，并再進行為期兩年的培訓。想要成為初中教師的人要在初中和小學實習，想要成為小學教師的人要在幼兒園和小學實習。

學校教師經常會參加教育培訓或會議，有時也會因私事或因病不能來校上課，這時學校就會需要代課教師。州教育委員會設有一個部門，專門負責審核并管理具備一定資格的代課教師。需要代課教師的學校向該機構提出申請，會得到自己指定的或隨機分配的代課教師。代課教師不上新課，只上復習課或預習課。

此外，學校不鼓勵教師帶病上課，所以教師請病假也不會減少收入。洛杉磯地區教師的工資主要跟教師的教齡和學歷有關，而與學生的學習成績無關。

五、教學特點

美國的基礎教育實行K-12制，一部分幼兒教育在小學完成，小學教師會從K年級開始跟班教學，直到這個班的學生小學畢業。在小學階段，通常英語、數學、科學等主要科目由一位全科教師負責，信息技術、音樂、STEM、體育等科目由專門的科任教師擔任。由于近幾年美國中小學生體重超標的比例增加，教育部門要求學生在校期間每天保證一小時運動量。在筆者所參觀的幾所學校中，午餐都非常簡單，通常只有蔬菜和牛奶。

美國中小學的教學有一些共同特點。一是小組合作學習很常見。比如，在數學課上，學生拿到一張試卷，教師會先給他們講解主題干，然后讓學生在小組內討論如何解答。這使學生合作與表達能力得到更好的鍛煉。二是學生發言時間長。比如在一節數學課上，要完成一張試卷上的題目，每個學生都至少回答問題一次。結果試卷上的題目并沒有按計劃講完，教師卻并不著急。這種情況在其他課堂上也很常見，教師不會匆忙趕進度。三是課堂作業具有現實性、開放性、多維性的特點。現實性是指問題貼近現實生活，如考慮自己家到汽車站的距離。開放性是指題目并不指向唯一的標準答案，如請學生根據一個圖表，描述某個時間都做了些什么。多維性指問題常表現出跨學科的特點。如在一張數學試卷上，要求學生回答“1914年，是什么原因使汽車的價格大幅度下降”，該問題既涉及數學知識，也涉及歷史知識。

總體上看，美國教育既寬松又嚴格，這使學生能在輕松的氛圍中學習，同時也有較強的規則意識。此外，學生參與決定很多班級事務，并有較多動手實踐和課外活動的機會。

（責任編輯 郭向和）