多媒體學生成長記錄袋對智障生發展性評價的作用分析

程波

【關鍵詞】多媒體?學生成長記錄袋?發展性評價?作用分析

在多媒體中運用學生成長記錄袋，就是將學生在日常生活中的表現以數據的形式記錄到程序中，每一位學生都會有屬于自己的成長記錄。在這里會將學生平時每一次的小測試、日常課堂的表現、犯過的錯誤、做過的好事等全部記錄在記錄袋中，學校定期對其進行評價，在評價中，要注重對于學生綜合素質的評價，切勿只看重學習成績，這樣對學生自身的綜合能力的提升有著至關重要的作用。

一、智障生發展性評價的意義

評價是檢驗課程成果的最佳途徑，對于智障生來說，發展性評價更是教師教學中要開展的重要課題。實現課程目標的重要途徑是科學的評價體系。在傳統的教學中，對于智障學生的學習評價非常單一，這樣不僅不利于智障學生的綜合發展，對學生的缺陷補償也起到了相反的作用。近年來，“檔案袋”這一評價方式被各個企業和學校所應用，其過程是將每一位學生參與過的重大活動、重大獎項和犯過的重大錯誤都記錄在檔案袋中，這樣就會為考核和評價工作帶來便利。在智障學校中，可以將檔案袋和多媒體進行有機的結合，將傳統的評價方法徹底淘汰，將教學和發展性評價進行融合，對學生的學習過程進行強調，讓學生在平時的生活和學習中提升自己的參與度，這樣可以有效的增加智障學生對學習的信心，并在生活中重拾自信，不要讓天生的缺陷成為智障學生失敗的原因。

二、實施多媒體學生成長記錄袋的有效措施

（一）對學生學習和成長的記錄

每個智障生都需要社會的關愛和重視，所以為了讓他們在學校中充分的實現自我價值，在智障學生入學的初始階段，教師就應當鼓勵每個學生，并發現其身上的閃光點。在多媒體成長記錄袋建立以后，教師要積極的將學生生活中的每個美好的點滴記錄進去，讓每個學生都有被重視的感覺。在多媒體成長記錄袋中，教師要分為多個方面進行記錄：學生的個人信息，制定的學期任務、我的學習經歷、生活點滴和我的特長。教師可以通過多種形式對其進行記錄，最常見的就是圖文并茂的方式，教師將每一次活動，每一個生活瞬間用相機記錄下來，放進學生的檔案袋中，并寫下說明和教師的評價，定期讓學生們翻看，這樣才能讓學生們對自己有一個充分的認識。教師也可以將影音資料放在學生的記錄袋中，例如，學生的個人才藝展示、參加活動的錄像等。教師也可以將智障學生檔案袋中的內容總結并幫助學生制作成PPT，在期末時以“作品”的形式進行展出，這樣不僅可以提升學生的動手能力，也可以讓學生對其他小伙伴的表現作出一個評價，從而使學生在對比中不斷進步。

（二）以多種形式進行評價

對于學生的成長檔案袋，學生和教師的評價是遠遠不夠的，學校還可以定期舉行交流展示會，將學生自己的“作品”進行介紹，請學生的家長們前來觀看，并對其進行交流和評價。之后學生要將自己的收獲分享給家長和同學們，在面向全班交流時，智障學生可以充分的鍛煉自己的口語表達能力。在交流會的最后還可以讓學生將自己的才藝展示給每一個同學和家長，讓學生在學習之外的領域中也能實現自我價值。

（三）個性化成長記錄袋的建立

除了千篇一律的檔案袋模式外，教師還可以讓家長和學生自己動手制作個性化成長記錄袋。例如日常學習的打卡記錄，教師可以每天安排統一的晨讀或定期的小測驗，學生要對每一次小測驗進行總結和反思。教師也可以定期安排一些手工活動。例如兒童畫的創作，主題畫報的創作等，在學生完成的過程中以視頻記錄的形式展現出來并放在記錄袋中。教師也可以定期的讓學生進行小文章的寫作和簡短的演講，最后將寫作的成果記錄到記錄袋中，將學生演講的視頻也放入檔案袋中，這樣就能保障每個智障學生的檔案袋都具有自己的特色，最后在每學期的期末，教師要對這些個性化的檔案進行逐一的評價，這樣的評價具有針對性，可以在培養學生綜合素質的同時還凸顯了學生自身的性格特點。

三、多媒體學生成長記錄袋對智障生發展性評價的作用

在傳統評價的模式中，“一張試卷、一份成績單”可能就會成為對學生的最終定位，使學生自身的個性展示受到了束縛，也讓學習不那么突出的同學對自己失去信心，尤其是智障孩子更是缺乏自信心和自我認知能力。建立多媒體學生成長記錄袋，讓教師對學生的評價具有多樣性，在這樣的大背景下，這些智障孩子可以充分的將其生活、學習成績、習得的各項技能等各個方面展示出來，讓學生的評價具有復合性，在參與評價的過程中，學生會有巨大的收獲，并從中發現自己的不足和優點，讓智障孩子更能認清自己，讓學生從中獲得成就感、認同感，這樣不僅可以讓學生對學習保持興趣，還能讓智障學生在生活中不斷的自我完善，對學生綜合素質的培養有著非常重要的意義。

四、結語

多媒體學生成長記錄袋對智障生發展性評價的作用是非常巨大的，它可以讓學生有意識地改正自己的缺點并發現他人的長處，在自我評價的同時也能客觀的評價他人。不僅如此，成長記錄袋模式的實施為學生的家長也提供了更多了解孩子的機會，家長以及教師之間通過共同評價的過程，相處的會更加融洽，這為教育教學工作的開展起到了良好的作用。

參考文獻：

[1]葉新泉.形成性評價在智障學生數學教學中的應用[J].課程教育研究，2014，（14）：224-225.

[2]曲田.面向輕度智障學生的多媒體字源識字教學研究[D].西南大學，2012.

[3]陳秀珍.智障學生數學教學中如何巧用多媒體教育技術[J].考試周刊，2015，（86）：55.