淺析如何建立小學語文高效課堂

陳際影

【關鍵詞】高效課堂?理解教材?把握課程?有效閱讀

一、對小學語文教材的理解和語文課程的把握要科學

長久以來，我們把小學語文教學推陳出新的重點都放在了教法的變革上。新媒體的加盟，情境的設置，表演形式的融入，創新的合作探究模式，讓我們的語文課堂變得“五彩繽紛”。觀看影像資料取代了傳統閱讀，開放式的理解取代了照本宣科，以及偶爾蹩腳的無厘頭語言和冷幽默。然而，這些新方法并沒有或者說并沒有像我們預想的那樣實現語文課堂的“高效”，原因在我們自身。

我們衡量一節課是否成功，一般會側重與有沒有亮點，我們對“亮點”的甄別常常基于導入是否新穎，教具準備是否充分，多媒體運用是否巧妙，課堂氣氛是否熱烈，學生參與是否積極，銜接過度是否無痕，小組探究是否自主，質疑討論是否頻頻爆出“金句”。通過層層羅列我們不難發現，我們關注的“點”大多還是傾向于教學方法的使用，對于教學內容的合理性、教學目標的準確性、學生知識的獲取方面少有關注。而以上這三個方面正是我們評價一節好的語文課最重要的標準。我們渴望變革，尋求突破，但是這一切不建立在正確的教材觀和課程觀之上的話，就都是空談，也就無法在教學實踐中大膽的嘗試創新和變革，更無法實現高效的語文課堂。

對教材的把握是小學語文教學的主體，雖然它不是全部內容，但是合理的拓展一定要圍繞教材這條主線。教材所羅列的字詞，倡導的寫作方法，以及課文中所影射出的語法、修辭、情感態度價值觀，都是開展閱讀，積累，寫作等語文活動的基本出發點。這就是我們所說的“吃透教材”，要了解教材的精神實質。備課的首要任務就是備教材，但實際情況往往是以教材為載體備教法，這就使語文課堂形同無源之水無本之木，根基不牢，徒有其表。

要突破有型的語文課堂，讓語文的學習拓展到學生生活的各個領域，生活即教育。學校教育、家庭教育、社會生活三位一體;智育、德育有機結合;聽、說、讀、寫感官互動，讓學生在多維的，開放的，互動的學習環境中建立與語文學科的親密關系。

二、對教學目標和教學內容的確立要正確

教學目標和教學內容的確立是指導教學開展的主體。教學目標是課程探究的指向，教學內容是課程探究的對象。對于小學語文來說，它的主體是字、詞、句、段的積累，課文，閱讀，寫作等。制定正確的教學目標，在目標中體現出對學生學習效果的合理期待，如積累哪些知識，形成哪些技能，提升哪些能力。目標要為學生量身打造，讓學生在語文課堂中獲得實實在在的收獲。

教學目標準確合理，教學內容選擇恰當，那么教學的有效性就有了一定的基礎和保障。然后再采用靈活多樣的教學方法調動學生學習興趣，加上鞏固、反饋、解疑、評改等一系列綜合學習策略，語文知識的建構，語文能力的提升便水到渠成。

教師語文素養的提高是保證高效課堂的另一個關鍵點，教師要樹立終身學習的觀念，要和學生們一起多讀多寫，提高自己把握教材的能力，解讀文本的悟性，文學創作的能力，實現共同成長。

三、要重視閱讀教學的有效性

語文的高效教學應該是情之所至、趣之所至，只有情趣盎然的課堂才能激發學生的主觀能動性，只有妙趣橫生的學習氛圍才能讓學生全情投入到語文學習。

1.要讓閱讀要有新鮮感，要個性化的解讀文章。這首先要求教師要有龐大的閱讀量，要博覽群書，才會有獨特的視角對文章發表見解。吸引學生的注意力，激發他們閱讀的興趣。教師要不斷充實自己，要像學生一樣放飛心靈，要全身心的投入到尋求語文之美的探索之中。并且，要創設一個和諧自由的交流情境，通過各種機動靈活的交流方式，讓學生愛上閱讀，陶醉于品評，在熱烈的討論中快樂積累，在美感與趣味中潛思寫作。

2.閱讀的切入點要引發學生的共鳴。學生的興趣點和成人是不一樣的。要找準他們的興趣點從而引發他們的共鳴，首先要了解他們。了解他們的生活，了解他們的愛好，了解他們的意識形態等等。要在篇目的選擇上出奇制勝，讓他們常常有耳目一新的感覺。要符合他們的心理需求，有的放矢。

3.要讓學生感受到閱讀的快樂。閱讀教學有一個重要的目的就是讓學生愛上閱讀，養成終身與閱讀的好習慣。要通過閱讀教學引導學生自發閱讀，自主閱讀。自主閱讀的啟蒙一定要建立在學生興趣的基礎之上，不能以成人的好惡來選擇，因為主動讀書和被動讀書在效率和效果上是完全不同的。閱讀是學生放飛心靈的一扇門，鑰匙是興趣，沒有興趣就無法一飛沖天。

把握住語文課堂有效教學的主體，合理地利用情境創設，活潑多樣的活動設計，巧妙的設疑解疑，激發學生的學習興趣，讓學生們在語文課堂獲得真正地收獲和成長，是我們每一位語文教師的責任和義務。