淺析小學古詩文教學策略應注意的問題

柴曉燕

【關鍵詞】古詩文教學?誦讀?意境?情景?比較

古詩文是我國傳統文化中的一顆璀璨明珠，學習古詩文是繼承和發揚古代優秀文化的重要手段，也是語文教學中的重點內容。因此，在教學中，教師應該總結、創新古詩文教學策略，幫助學生更好地學習古詩文。我認為在小學古詩文教學中，教師應注意以下三個問題。

一、重視誦讀，感受意境

古詩文具有兩大特點：韻律美和意境美。韻是詩詞格律的基本要素之一，押韻是古詩文普遍的特點。詩文押韻不僅展現出了古詩聲調和諧的韻律美，還使詩詞朗朗上口、便于記憶;意境美是古詩文的第二特點，古往今來，古詩文的兩大主題莫過于敘事和抒情，通過敘事表達思想感情，通過抒情展現不同意境。因此我們不妨將二者結合，通過反復誦讀古詩文、細細品味其中的意境來感受古詩的韻律美和意境美。比如《詠柳》這首詩，不僅押韻規范、朗朗上口，而且語義簡單明了，描寫到位，寫出了柳樹的狀態和特點。在帶領學生學習這首詩的時候，我先給學生們播放了這首詩的朗讀錄音，第一遍播放時，先讓同學們認真聆聽，第二遍和第三遍播放時，要求同學們跟讀，并體會讀這首詩時的語氣和感情色彩。然后，我給學生們五分鐘的時間，要求他們一邊在腦海中感受詩中的畫面一邊自己試著誦讀出來。之后我給大家做了朗讀示范，并隨機選了幾名同學在大家面前朗讀這首詩。最后，我和學生們有感情地齊讀了一遍這首詩。大家經過反復誦讀，早已熟悉其中的意境了，再經過我的講解，很快就感知到了詩中的意境美。古詩文言簡義豐，需要反復吟誦才能體會其中的內涵，因此在古詩文教學中教師應注重古詩的誦讀，可以在課堂中留出大量時間讓學生反復朗讀古詩，充分感受其中的意境之美。

二、寓情于景，情景交融

景物描寫是古詩文的常用寫法，無論是敘事詩還是抒情詩，或多或少都會加入景物的描寫，借景抒情，寓情于景，達到情景交融。因此教師在古詩文教學中，要重視詩中的景物描寫，善于結合情景來講解詩中的情感。比如，《靜夜思》就是一首典型的借景抒情的古詩，在教學過程中，我先讓同學們找到每一句詩描寫的內容是什么，整首詩描繪了一幅怎樣的情景。然后為了使學生們重視詩中的景物描寫，我讓同學們把詩里的畫面畫下來，同時我也在黑板上畫出了這個情景：皎潔明亮的月光透過窗子灑進屋內，房間里簡單陳設著一張床和一張桌子，詩人佇立在窗前，默默低頭思考。之后我讓大家看著畫出的畫面，聽我朗誦這首詩，同時思考此時此刻詩人的所思所想，透過情景感受詩句表達的情感。杜甫的《絕句》中不僅有“白鷺上青天”“窗含千秋雪”和“門泊萬里船”的視覺描寫，還有“黃鸝鳴翠柳”的聲音描寫。在課堂上我先讓學生畫出這首詩的情景，畫完后，我還是依照《靜夜思》的講解方法，讓大家看著畫面，邊聽我的朗讀邊思考詩中的情感，同時我用多媒體播放出了黃鸝清脆的叫聲，給大家營造出一個更加完整的情景。這樣的方式，充分利用了古詩文中的景物描寫，不僅把學生們巧妙帶入情景中，有效激發了其學習興趣，而且加深了他們對古詩文的理解，效果一舉多得。

三、延伸比較，建立體系

學生學習古詩文不應局限于課本中僅有的幾首詩，還應該對詩歌及其作者進行延伸學習，對相同主題的詩或者同一作者的詩進行比較，建立學習古詩文的體系。比如，以我國的浪漫主義詩人李白為例，他是一位高產作家，一生創作的古詩作品數量龐大，流傳至今的仍有一千首左右。在帶領學生學習了李白的《望廬山瀑布》和《夜宿山寺》后，我讓同學們比較分析兩首詩的區別和聯系，大家都發現兩首詩中運用了夸張的手法和豐富的想象。于是，我讓大家課下搜集李白的創作的其他符合這種特點的詩歌，大家又找到了《秋浦歌》《將進酒》和《早發白帝城》等，通過對這些課外古詩的延伸學習，我又帶領大家總結出李白詩浪漫灑脫、善用夸張、想象力豐富等特點。這樣一提到李白，大家就會想到他的詩的特點，根據這些特點又可以背誦出他的千古名句。通過延伸學習和對古詩文的比較，不僅可以拓展學生的知識面，還可以提高學生的古詩鑒賞能力，同時提到詩人就會聯想到其寫作特點和有名的詩句等相關知識，這樣就幫助學生們對古詩文的知識建立了體系。

總之，重視誦讀、寓情于景和建立知識體系只是古詩文教學策略應注意的三種典型問題。在教學過程中，教師們通過積累教學經驗，創新教學策略，總結出更多教學中應注意的問題，一定會在古詩文教學中百尺竿頭，更進一步。

參考文獻：

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