淺談初中《家鄉》課程教學的意義及方法

孫增霞

【關鍵詞】《家鄉》課程?教學方法?三級課程管理

為貫徹落實國家教育部號召，吉林省教育部門整合全省特色資源，傾力打造了具有地方特色的《家鄉》課程，教育學生了解本省的地理、歷史、文化、旅游等方面知識，激發學生熱愛家鄉的意愿，獲得對家鄉的認同感，進而更好地建設家鄉。

一、家鄉初中課程教學的意義

1999年6月，在社會各界的關注下，全國第三次教育工作會議在京召開，會上提出了全面推進素質教育、振興教育事業的工作要求，通過了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，《決定》提出了調整課程內容，建立國家、地方、學校的三級課程新體系。2001年6月，國家再次召開全國基礎教育改革會議，會上明確指出，實行國家、地方、學校三級課程管理，在保證國家基礎教育實施的基礎上，要求各省市研究適合本區域自己的地方課程，提高課程的實用性和針對性。吉林省教育廳審時度勢，要求教育學院在多方征求意見的基礎上，分析吉林省的特點特色，傾注全力編寫而成《家鄉》課程，這是具有地方濃郁色彩的一門課程。初中階段作為青少年成長的重要時期，家鄉課程延伸到初中校園，符合落實國家三級課程管理的目標要求，對于初中生的身心成長至關重要，課程不僅貼近學生的實際生活，而且還從其他角度讓學生了解到本省不一樣的面貌，拓寬了學生的視野，提高了學生的興趣，對于培養初中生立志建設家鄉的信念具有積極意義。

二、家鄉課程在初中課堂的教學方法

1.采取提問式教學方式，提升家鄉課堂教學效果。家鄉這門課程具有濃厚的鄉土氣息，更應該強調學生對知識的自主探究能力，讓學生主動的參與到學習之中，激發他們對家鄉的熱愛。吉林省地處我國的東北，美麗巍峨的長白山，靜靜流淌的松花江，干凈湛藍的天空，這美麗的北國風光，獨具特色的自然環境，為吉林省開展體育運動提供了良好的環境，為祖國輸送了大量的運動員和冰雪健兒。在八年級《家鄉》教材中競技體育運動一課當中，教師就可以設置一系列的問題，提高學生自主探究問題的能力，為學生布置討論的課題，如競技體育有哪些方面？吉林省在競技體育方面取得的成就？吉林省在哪方面競技體育是強項？冰雪運動都有什么項目？吉林省有哪些優秀的運動員？教師引導學生對每一個問題進行回答，如果學生對某一問題無法獨立完成，可以讓學生相互交流進而得出答案，教師再進行補充講解。通過本節課的學習，讓初中生了解吉林省在滑雪、射擊、男籃方面的成績，按照問題的設置，不僅培養了學生的自學能力，而且還培養了學生團結合作的精神。

2.借助信息化教學手段，活躍家鄉課堂的教學氣氛。例如，吉林省有8個地級市、1個延邊朝鮮族自治州，在九年級《家鄉》吉林省城市課程中，吉林省省會長春是吉林省政治、經濟、文化和交通的中心，是我國最早的工業基地，素有“汽車城”之稱，被譽為新中國汽車工業的搖籃。通過利用多媒體信息技術，播放吉林各地市的宣傳片，讓初中生對吉林城市這門課程能夠有直觀的認識，掌握不同城市的人文環境、生態環境、旅游資源等，即活躍課堂的氣氛，又能使課堂更具感染力，加深了學生對本省城市的認識，讓學生體會到家鄉這門課程開設的重要性，增強建設家鄉的積極性。

3.提前布置課前問題，拓展家鄉課堂的課外實踐。由于初中學生的自主學習能力較差，很多問題需要教師進行引導，通過課前布置作業，可以激發學生課外自主學習的能力。吉林省地域廣寬，民族交往頻繁，是一個少數民族眾多的省份，據統計省內有四十多個民族生活，有三個自治縣和一個自治州，由于地理環境、民族風俗、飲食文化等不相同，給吉林帶來了濃厚的文化色彩。例如，八年級下冊《能歌善舞的高麗白衣——朝鮮族》《八旗遺風的世居民族——滿族》等課程，教師在講課前就可以安排課外拓展練習，讓學生提前通過各種渠道收集關于滿族、朝鮮族等少數民族的風俗習慣，以此作為學習動力，讓學生寫出自己對少數民族文化習俗的理解和認識，談談自己學生家鄉課程的心得體會和自我收獲。

總之，《家鄉》這門地方課程在初中教學中占有重要的地位，是培養初中生熱愛家鄉的重要載體。這要求教師要不斷創新探索教學方法，將課程與實際生活相融合，應用到實際教學之中，方能取得教學的實效，增強初中生對家鄉的認同感和建設家鄉的意愿。

參考文獻：

[1]黨書坡，趙霞.吉林省地方教材《家鄉》教材分析與教學建議.吉林省教育學院學報，2007，（12）：10-12.

[2]張春麗.走進《家鄉》教學，形成“愛我家鄉”意識.吉林教育，2016，（14）.