汽車運用技術專業項目導向教學模式的探討

李明雨

【關鍵詞】汽車運用技術專業?項目導向?教學模式

一、概述

項目導向教學模式是以現代認知心理學為基礎，采用類似科學研究的方法，促進學生主動學習、自主發展的一種新型的教學模式。它是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。這種教學模式就是理論聯系實際，技能訓練和項目實戰相結合，將教學過程與具體的工作項目充分地融為一體。圍繞具體的項目設計教學內容，組織實施教學，使學生在項目實踐中學習課程。該教學模式注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程，可以大大提高教學的針對性和時效性。

二、項目導向教學模式開發的一般方法

項目導向教學模式一般是按照某一特定職業的工作過程，將課程分解為幾大模塊。在具體模塊中劃分系列項目，使學生通過項目導向，問題解決來領會知識內涵和掌握操作技能，同時擴展對相關知識的學習和應用。其開發過程一般為分析崗位（群）職責、職業能力→確定基本知識、基本技能、基本態度→設計職業素質工學模塊化課程、職業技能工學模塊化課程→分解項目案例、劃分關聯知識點、設置具體教學模塊→選用優化的教學策略、實施有效教學→注重教學反饋、及時調整項目內容。

崗位（群）職責、職業能力分析即根據企業職業崗位實際確定崗位技能，圍繞崗位技能提煉出相應的職業能力，以作為項目導向教學模塊選取的依據。基本知識、基本技能、基本態度的確定必須緊密結合職業崗位（群）職責和職業能力，使項目教學目標直接與企業需求、崗位技能需求相一致。職業素質、職業技能工學模塊化課程的設計既要考慮學生的崗位技能、還應為學生終身學習、素質和技能的拓展奠定基礎。具體教學模塊設置既要避免知識和技能點的重復又要防止遺漏。

三、汽車運用技術專業項目導向教學模式的實踐

汽車運用技術專業是技能性極強的專業之一。在教學中如何處理好理論教學與實踐教學的關系，使學生既能學到理論知識，又能通過親身體驗與實踐探索，培養和提高自己的職業素質、動手能力、實踐能力、分析問題和解決問題等能力，是擺在教師面前的一個重要課題。下面以該專業為例，談談自己的一點體會。

1.工學結合項目導向模塊化課程體系建設

根據崗位（群）職責、職業能力基本知識、基本技能、基本態度要求，我們將其分為職業素質工學模塊化課程、職業技能工學模塊化課程、學業總結和職業規劃模塊化課程三大類。職業素質是崗位職業能力的基礎，職業素質工學模塊化課程主要包括基本素質模塊、職業素質基礎模塊、職業素質拓展模塊、汽車基礎模塊等;職業技能工學模塊化課程主要包括汽車發動機模塊、汽車底盤模塊、汽車車身模塊、汽車電氣設備模塊、專業技能拓展模塊和頂崗實習模塊，如圖1所示。

在該模塊化課程體系中，模塊化課程由3個一級模塊課程、12個二級模塊課程和若干科目課程組成。（1）職業素質工學模塊，其二級模塊有基本素質模塊、職業素質基礎模塊、職業素質拓展模塊、汽車基礎模塊;（2）項目導向工學模塊，包括汽車發動機模塊、汽車底盤模塊、汽車車身模塊、汽車電氣設備模塊、專業技能拓展模塊、頂崗實習模塊;（3）學業總結和職業規劃模塊，有學業總結模塊和職業規劃模塊兩部分。

2.項目導向單元工學模塊教學方案設計

（1）單元工學模塊教學方案編制流程。依據專業設定的項目導向工學模塊化課程體系和單元工學模塊教學目標，制定可操作的教學實施方案，其編制流程如圖2所示。

（2）項目導向單元工學模塊教學方案的構成。項目導向單元工學模塊教學方案由學期安排與周數、崗位專項能力、工學結合要求、教學內容、組織實施、工學成果和考核方式等7個部分組成，以汽車運用技術專業“汽車發動機模塊”為例，其內容安排第三學期。崗位專項能力包括發動機機械故障診斷與排除能力和發動機電控系統故障診斷與排除能力;工學結合要求包括掌握專用及通用診斷設備使用的基本知識與技能、完成發動機機械故障診斷與排除項目、完成發動機電控系統故障診斷與排除項目三部分、教學內容包括進行職業道德教育、誠信教育，培養學生質量意識、創新能力、敬業精神、責任意識、培養學生終身學習能力、自學能力……發動機構造與維修、發動機燃油控制系統、點火控制系統……組織實施部分由專業教師與現場專家進行職業道德教育、誠信教育……案例教學、項目教學、現場教學;工學結果是完成豐田、大眾、本田系列汽車故障檢修任務（10臺車以上）;考核方式采用教師與實訓基地技術人員共同考核形式。

（3）項目導向單元工學模塊教學流程安排。汽車運用技術專業項目導向單元工學模塊教學流程安排可按以下方式進行：職業素質基礎模塊（第一學期，共18周）→職業素質拓展模塊（第二學期，共10周）→汽車基礎模塊（第二學期，共8周）→汽車發動機模塊（第三學期，共13周）→汽車底盤模塊（第三學期5周，第四學期8周，共13周）→汽車車身模塊（第四學期，共5周）→汽車電氣設備模塊（第五學期，共5周）→專業技能拓展模塊（第五學期，共13周）→頂崗實習模塊（第六學期，共14周）→學業總結與職業規劃模塊（第六學期，共4周）。基本素質模塊教學貫穿于項目導向單元工學模塊教學的全過程。

依據教學流程及單元工學模塊設計教學方案，編制相應的專業課程計劃，由校企雙方共同組織實施。

四、結語

項目導向教學突破了傳統的教學模式。實踐表明，汽車運用技術專業推行工學結合——項目導向教學模式，通過解決實際問題來實現學生對知識和技能的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性，學生的動手能力、解決問題的能力以及學生的綜合素質均有較大程度的提高。

參考文獻：

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