農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況與解決措施研究

房燕

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村?小學(xué)生?心理健康?狀況?措施

小學(xué)生心理健康狀況始終是心理學(xué)者研究的重大課題之一。在基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中，我國(guó)要高度重視農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題，對(duì)比、分析獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)，明確各地區(qū)小學(xué)生心理健康教育要點(diǎn)，大力支持地區(qū)農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育工作，農(nóng)村小學(xué)要根據(jù)各年齡段學(xué)生心理特征，從不同方面入手科學(xué)解決小學(xué)生心理健康問題，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)身心健康發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況

近年來，小學(xué)生校園暴力事件頻頻發(fā)生，小學(xué)生心理健康問題已上升到新的高度，小學(xué)生心理健康問題日漸成為社會(huì)大眾談?wù)摰幕馃嵩掝}。為了更好地了解農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況，相關(guān)部門工作人員圍繞《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》，對(duì)展開了系統(tǒng)化的調(diào)查工作。在調(diào)查分析過程中，工作人員發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)大部分學(xué)生心理健康狀況良好，但也存在一些必須引起重視的問題，學(xué)習(xí)障礙是各年齡段小學(xué)生面臨的關(guān)鍵性心理健康問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至產(chǎn)生輟學(xué)念頭，對(duì)學(xué)生后續(xù)各階段學(xué)習(xí)乃至成年之后的日常生活產(chǎn)生不同程度的影響。從年齡角度來說，7～13年齡段的農(nóng)村小學(xué)生心理健康水平?jīng)]有明顯的差異，但該年齡段學(xué)生“生理、心理”并不成熟，知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，需要來自父母和教師各方面的關(guān)懷。他們大都不具有較高的自控能力，紀(jì)律意識(shí)、道德意識(shí)不強(qiáng)，極易出現(xiàn)違反班級(jí)紀(jì)律等情況。從性別角度來說，該年齡段女生生理和心理都比男生成熟，語言能力大都比男生強(qiáng)。和女生相比，該年齡段男生更加沖動(dòng)、大膽，品德缺陷也稍加嚴(yán)重。總的來說，在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，開展心理健康教育是非常必要的，是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生健康的個(gè)性化心理，擁有健康心理品質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的有效手段之一。

二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題解決措施

1.家庭方面

在新形勢(shì)下，我國(guó)要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況，結(jié)合存在的各類問題，從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面入手，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，促使農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生身心健康發(fā)展。父母是孩子成長(zhǎng)中的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)孩子性格形成、能力發(fā)展等都有著較大的影響。父母要正確認(rèn)識(shí)對(duì)孩子的心理健康教育，將其放在核心位置，根據(jù)孩子個(gè)性特征、心理特點(diǎn)等，采取適宜的心理健康教育方法，提高心理健康教育成效。由于小學(xué)階段的孩子都會(huì)經(jīng)歷心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段，父母要多留意孩子行為表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)等，多和孩子溝通、交流，深入了解孩子在各年齡段的想法，隨時(shí)了解他們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理健康問題，從思想上科學(xué)引領(lǐng)孩子，掌握正確做事的方法技巧，學(xué)會(huì)如何與他人交往，如何處理身邊的人際關(guān)系等。同時(shí)，孩子心理健康教育的進(jìn)行建立在“和諧、溫馨”家庭環(huán)境氛圍基礎(chǔ)上。父母要注重和諧家庭科學(xué)氛圍的營(yíng)建，要抓住小學(xué)生喜歡模仿這一特征，以身作則，規(guī)范自身行為，科學(xué)培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，借助榜樣力量，潛移默化地影響孩子，日漸他們的道德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等，樹立正確的價(jià)值觀念。

2.學(xué)校方面

在解決學(xué)生心理健康問題中，農(nóng)村小學(xué)肩負(fù)的責(zé)任不可忽視。在日常教學(xué)管理中，農(nóng)村小學(xué)要將學(xué)生心理健康教育工作落到實(shí)處，對(duì)各年級(jí)各層次學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化心理健康教育，及時(shí)解決他們存在的心理健康問題。由于班主任在各年級(jí)學(xué)生各班級(jí)學(xué)生中扮演著多重角色，日常言行舉止、心理狀態(tài)等都會(huì)在無形中影響班級(jí)學(xué)生。農(nóng)村小學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)各年級(jí)班主任進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，掌握必要的心理健康教育知識(shí)技能，向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，要隨時(shí)關(guān)注班級(jí)每位學(xué)生成長(zhǎng)，隨時(shí)主動(dòng)和各層次學(xué)生交流，了解他們思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的心理問題，客觀分析出現(xiàn)的具體原因。隨后，班主任要找準(zhǔn)學(xué)生心理健康問題解決的突破口，采用學(xué)生易于接受的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地心理疏導(dǎo)，解答學(xué)生提出的相關(guān)問題，并向其提出針對(duì)性建議、意見，將育人理念真正意義上落到實(shí)處。班主任要根據(jù)各階段學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將心理健康知識(shí)技能融入到日常開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活應(yīng)用課程知識(shí)，掌握必要的心理健康知識(shí)技能，科學(xué)培養(yǎng)并提升多方面能力。此外，農(nóng)村小學(xué)要深入了解各年級(jí)各班級(jí)學(xué)生心理健康教育情況，開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，開展心理健康專題講座，組織學(xué)生閱讀心理圖書資料，開展心理健康教育趣味游戲活動(dòng)等，便于學(xué)生深入了解并掌握必要的心理健康知識(shí)，日漸積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷規(guī)范他們?nèi)粘Ｐ袨椋茉旖∪烁瘢玫爻砷L(zhǎng)成才。

3.社會(huì)方面

在新形勢(shì)下，社會(huì)也要多關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題。我國(guó)要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)心理健康教育工作開展情況，出臺(tái)針對(duì)性政策，采取多樣化手段，大力支持農(nóng)村地區(qū)小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我國(guó)要充分發(fā)揮相關(guān)部門職能作用，使其積極參與到農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育中，大力整頓街頭書刊、成人用品、低下的影視鏡頭等下的社會(huì)環(huán)境，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，為學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境氛圍，避免學(xué)生受到外部環(huán)境因素影響，出現(xiàn)各類心理健康問題。

三、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作的開展是一項(xiàng)高難度工作，要借助家庭、社會(huì)二者力量，優(yōu)化學(xué)生心理健康教育氛圍，科學(xué)致力于學(xué)生心理健康教育。以此，促使每位學(xué)生都擁有健康的心理，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，具備更多優(yōu)秀的品質(zhì)，成為新時(shí)期和諧社會(huì)構(gòu)建中重要的建設(shè)者、接班人。

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