淺談校園環境管理的教育功能

黃德柱

【關鍵詞】校園環境?教育功能?人文關懷

一、重視校園環境文化的設計，彰顯人文關懷

校園環境是師生工作、學習、生活的場所，師生在其中所度過的時光是遠遠多于家庭環境的。對于學生而言，學校是作為一個專門的正式的教育場所，這對其成長所產生的影響大大超過了家庭環境。因此，建構一個綠色校園環境文化會對他們產生深遠的影響，從而發揮著特定的教育功能。

綠色校園環境文化的設計上要從教室、辦公室、運動場等公共場所彰顯本校的文化著手，從健全學生身心發展、促進學生健康人格形成的視角出發，而非僅僅是該校的植被的覆蓋率高。在這一點上，筆者細看校園的細微變化，草坪中多了“青青小草，足下留情”的溫情呵護，教學樓上也有了“輕走慢走，小心地滑”的善意提醒，校園的文化長廊中有各種勵志的故事，細微之處彰顯一個學校的人文關懷。

二、加大校園環境管理的力度，規范學生的行為習慣

（一）制定管理條例，相互督促

過去，學校食堂學生浪費的現象較嚴重，班主任單一的說教并沒有改變現狀，于是學校頒布了《學生文明就餐管理制度》，將學生食堂的就餐紀律、浪費、食相、衛生情況進行積分量化考核的制度，對此學生的重視程度大不相同，班主任親自督崗到位，學生從最初的浪費、吵鬧、米粒到處是的現象，到現在習慣了不扒餅皮，并形成統一的衛生習慣，每次經過食堂，真的有種賞心悅目的感覺。

（二）糾錯改錯，互促共進創良好校園環境

針對校園中邊走邊吃零食、亂拋亂扔等不文明現象，學校成立了糾察隊，糾察隊的成員都是上述不文明行為中的成員，通過他們來發現問題，彌補和修正問題，并引導其他人的關注從而使其悄悄改變。一段時間后，校園中的這些不文明行為已然鮮見，為維護校園環境的整潔減輕了后顧之憂。

（三）通過心理健康教育活動，樹立正確的審美觀點

2014年2月14日，《江蘇省未成年人基本文明禮儀規范（試行）》正式出爐。我校作為省級心理課程教育基地，為認真貫徹這一理念，開展了一系列的活動，其中有一個“紳士男生、優雅女生”展示活動。這個活動目的是讓現在的中學生能認識到青春美是如何顯露的，它不是通過奇裝異服、怪異的發型以及與眾不同的形象來吸引人，而是優雅、柔和的通過自己的走姿、坐姿、待人接物等平常的良好習慣來展示，這樣的融于環境的禮儀之美在校園我們隨處可見。

三、倡導教師的綠色行為

環境教育不能僅僅停留在口頭上，要做到“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這就要求教師要處處為學生做榜樣，讓自己的綠色理念通過自己的學習、工作乃至生活處處向學生展示，讓他們在潛移默化中受到感染，養成良好的行為習慣。

譬如，教師的辦公室，力求做到四雅：“布置高雅、擺放典雅、舉止文雅、關系和雅”，其目的就是樹立我校教職工的新形象，為學生傳遞的良好的信息，促使他們在自己的教室、宿舍等環境也能盡可能的做到整潔。教師養成了上完課后隨手關電源的好習慣。教師自覺做到打印紙正反兩面使用，等等。目前，我校教師已形成了少開車、多騎車、多步行的健康生活新風尚。

四、通過活動開展、評比來發現校園環境美

校園環境應是一種自由、平等、開放的環境，需滿足學生的和諧性、知識性、對比性、新奇性、豐富性、多樣性等各方面的要求。學生置于這樣的環境中可以感到輕松、愉悅，身體的每一個細胞似乎都能被激活，從而積極地反思與行動，而不是一味沉默。當然，盡管學生們在規章制度下規范了自己的行為，但要這些行為能夠得到更好的彰顯，還需要一些活動來支撐，以激發其向上的內驅力，這樣校園的環境管理才會更上一層樓。

在政教處的組織下，學校從多個方面來培養和鍛煉學生發現美，創造美的能力，如由于我校屬于寄宿制學校，學生從家里進入校園，晚就寢、寢室布置、衛生等如何從不會進入會，從凌亂進入規范，都需要一個引導的過程。學校制定了《寢室管理條例》《星級宿舍評比條例》，還開展宿舍文化評選活動，使學生養成良好的競爭意識，宿舍很快變得窗明幾凈，并營造出了各自特有的文化氛圍。

此外，學校給每一種花木掛上了牌，讓每一棵樹會說話，讓每一株草能育人，使我校成為了獨特的德育教育基地，讓全校師生徜徉在花的海洋里，同時接受了德育的熏陶，收到良好的教育效果。鑒于美麗的校園環境，學校政教處、團委又舉行“美麗校園”書畫攝影大賽。在眾多作品中，我們不僅驚嘆于如此熟悉的環境有如此的美景，更驚嘆于學生那發現美和創造美的能力。

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”每一個孩子都有一個夢，都有一雙善于發現美的眼睛。學校通過這樣的活動，不僅讓學生發現了校園的美，更讓學生從心里默默的愛上這個大家庭，并從行動上來愛護校園環境。

對校園實施環境管理是很有必要的，它不是簡單的書本教育就可以實現的，需要我們用心去思考、用心去做。在校園管理中，我們教師和學生都應該以主人翁的姿態來創造、關心、呵護良好的校園環境讓學生在潛移默化中接受心靈的洗滌，從而培養出高尚的人格。