簡析口風琴在小學音樂教學中的趣味教學

耿雪

【關鍵詞】音樂教學?口風琴?趣味

口風琴作為一種常規音樂課器材，它的音色秉承了弦樂和鍵盤的特點，獨奏時可以體會如泣如訴的情景再現，讓學生感到獨自、矚目的自豪感。合奏時配合不同樂器演奏出交響樂的宏大場面，使學生有強烈的集體榮譽感及民族自豪感。那么如何掌握這門樂器，又如何使學生產生濃厚的學習興趣呢？

一、情景教學

俗話說萬物都有語言，美術是用線條表達，舞蹈是用肢體表達，而音樂是用音符表達。所有喜怒哀樂的情緒在不同樂章的變化下產生一幅幅虛幻的畫面，正是這種畫面感讓人們體會到感情的悸動和升華。對于低年級學生的口風琴教學引導應以情景模擬的形式講解，這樣貼近生活的引導使學生能更好地領會音樂的作用和特點。例如，用《圣誕歌》這樣膾炙人口的曲子來給學生講故事，讓學生自己體會曲中的歡樂、祥和氣氛，并配合幻燈片圖片或動畫片來演示，這樣學生很容易演奏。對于低年級學生特點，一般年歲都在7～13歲之間，注意力和耐力都不夠完善，而且好奇心、玩鬧情緒較重，所以應選取有趣、簡短的樂章，并盡量將教學地點安排在草坪、公園、禮堂等地，并配合理論導入，如草坪是一片生機盎然的景象，代表的和平，安靜，那么我們吹奏的曲目應當活潑、積極，而禮堂是宏偉、莊嚴的象征，我們配合的曲目應當是肅穆、渾厚的樂章，這樣學生就會懂得情景交融，在不同環境下感受不同情緒的抒發，在新奇環境中可以提升對口風琴樂器的熱愛。

二、游戲再現

教師把口風琴的技能轉化成游戲讓學生來學習，對于提高學生的注意力和興趣是很有好處的。利用練習、表演、合作、游戲競賽等，用游戲的方式來學習，并用競技、獎勵的形式鼓舞學生團結協作的動力和熱情。例如，口風琴演奏《無事生非》就是用合作、競賽等方法的教學案例。《無事生非》樂譜高3/4333︱434︱531︱333︱34︱5--︱Mf（中強）第一句mp（中弱）第二句低3/41--︱2--︱3--︱1--︱2--︱3--︱高333︱434︱531︱333︱44342︱1--︱f（強）第三句p（弱）第四句低1--︱2--︱3--︱1--︱2-4︱3--‖。教師示范四句演奏，然后把學生分成四個大組，每個組演奏一句，請學生比一比哪組最快學會，教師巡回指導，組里能干的小老師幫助自己的組員學習。過五分鐘后請每個組來匯報自學成果，及時評價并糾正，給完成較好的組畫上一個蘋果。接著要求四組合作連著演奏，給合作最好的組獎勵蘋果。學習低聲部演奏，教師示范，學生一起演奏。請八個學生坐到第一排演奏低聲部，學生自愿選擇。再次請四個組的學生和這八個低聲部的學生合作演奏。

三、團隊組合

經過基本的理論和實踐學習，學生在識譜、視唱、彈奏上已打下一定基礎，下一階段開始培養學生吹奏簡單的二或三聲部樂曲，同時調整樂曲篇幅，并注意學生氣息的運用及掌握。首先，通過音階，練習曲的練習，如長吐音，1---|2---|3---|4---|5---||，主要練習氣息。又如，雙吐音、跳音的練習，還有上行，下行音階練習吐音技巧，擴指、縮指的指法練習。其次，可以是輪揍，合奏或已學歌曲加入雙聲部的形式，感受合奏的效果。最后組建團隊，形成音樂團體，可以讓學生自由組合，自由安排，發揮學生的主動性。例如，一個團隊創作《山寨孩子的心意》第二聲部;另一個團隊創作節奏《天地之間的歌》，運用重復，模仿進行，變化的創作手法為童話故事配樂，讓每個學生都能參與其中，學生感受到團隊的力量和自己創作的樂趣。口風琴教學不是單純的器樂教學，它對其它音樂教學有著促進改革和提高的作用，因此教師應采用多樣教學手段，雙管齊下。

對于口風琴這門樂器，我們不能單一的灌輸給學生原理和技巧，而更應注重培養學生興趣，樂器與樂器之間的情感是相通的，對于音樂素養的體現也是一致的，利用一套生動、有趣的教學理念不僅僅是讓學生對口風琴熱愛更是對音樂有了主觀認識，從而提高整體音樂情操和素養。

參考文獻：

[1]殷炳江.小學生心理健康教育[J].人民教育出版社，2003.