淺談讓留守兒童成為社會關(guān)注的焦點

焦秀琴 李貴云

【關(guān)鍵詞】留守兒童類型 表現(xiàn) 共同關(guān)注

“我是一個留守兒童……我要把我的思念，讓縷縷秋風送給我日夜想念的媽媽。”每當聽到這首歌，就激起了我心中的波瀾，歌聲道出了留守兒童的孤獨無助。當前，在市場經(jīng)濟大潮中，越來越多的農(nóng)村夫妻走上了外出務(wù)工、經(jīng)商之路，大批未成年人就變成為“留守兒童”，據(jù)統(tǒng)計我校現(xiàn)有留守兒童，而且數(shù)量在逐年上升。留守兒童的學習、生活現(xiàn)狀令人堪憂。

一、留守兒童的類型

1.只用錢“養(yǎng)育”的留守兒童。父母整天在外忙于為生活而奔波，對孩子知之甚少，甚至誤認為只要有錢給他們用就行了。“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢？”但卻不知道孩子們最需要的是心靈溝通。這些家長教育子女時多用物質(zhì)刺激，金錢引誘，極少關(guān)心子女的過程成長，發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，把責任全部推卸給學校，甚至不愿意與學校配合教育。

2.托他人代管的留守兒童。由于父母外出，孩子長期得不到父母的關(guān)愛，子女親情需求嚴重缺失。據(jù)調(diào)查，留守兒童的父母一年內(nèi)僅在春節(jié)回來的占78%，還有16%兩到三年才回來一次。五年沒見過父母的4%，還有2%孩子對父母長啥樣都不清楚。長期分離，缺乏溝通，親子關(guān)系出現(xiàn)障礙。經(jīng)濟條件較好家庭的爺爺奶奶對孩子過于溺愛，使孩子唯我獨尊，非常任性。

3.父母早出晚歸的留守兒童。父母雖然與孩子生活在同一個城市或街道，但是由于工作生意上過忙，早出晚歸，對孩子的學習生活無暇照顧，疏于管教和關(guān)心孩子;對孩子的言語談吐不進行核實，對孩子的撒謊，不放在心上;當孩子與他人有矛盾時，一味指責;對孩子學習不檢查、不輔導，學習欠賬大，成績差。時間長了，孩子對學習產(chǎn)生厭倦心理，成為了后進生。

4.單親或孤兒家庭的留守兒童。這一部分無人管教的孩子變?yōu)榭蓱z的留守兒童。他們的衣食無保障，常常與情況相似的孩子結(jié)伴而行，有錢時出入在網(wǎng)吧，游戲廳，沒有錢時向他人借著花，借不到時，搞一些小偷小摸的事情……他們對學校的規(guī)章制度，視而不見。

二、留守兒童的表現(xiàn)

1.心理不健康。這些學生在處理同學關(guān)系時過于重感情、講義氣;在日常道德行為上言行不一;在情感特征上不分是非，感情用事，喜怒無常。各種資料表明，留守兒童心理健康狀況令人擔憂，常常表現(xiàn)為：理想與能力的矛盾、自尊與自卑的矛盾、個性發(fā)展，價值觀念與行為規(guī)范、道德觀念的矛盾等。

2.行為習慣不良。有的留守兒童在生活上自由散漫，紀律觀念淡漠，生活習慣差;有的意志薄弱，自控能力差;自由懶惰、貪玩;常出沒游樂廳和網(wǎng)吧;有的經(jīng)不起外界刺激、誘惑，導致各種不良行為的發(fā)生。

3.是非辨別不清。部分留守兒童真善美、假惡丑的混淆，缺乏辨識能力。片面模仿追求影視劇中“英雄”的行為和思維方式，加速了其心理品質(zhì)和人格的變形。一些是非判斷能力低的學生心靈極易被侵蝕，極少數(shù)女孩子在社會上混吃混喝以至做出了見不得人的勾當。

4.學習成績不佳。留守兒童的生活無規(guī)律，學習無信心，成為師生眼中的“差生”。他們有的缺乏自信心，總認為老師同學在冷漠他們、歧視他們，覺得自己“永無出頭之日”，有的甚至“破罐子破摔”。上學經(jīng)常遲到早退、曠課，上課寧愿睡懶覺也不做作業(yè)。

三、留守兒童的社會問題：讓社會、家庭、學校共同關(guān)注，使之成為社會關(guān)注的焦點

1.學校通過廣播室、宣傳欄等活動，組織一些心理輔導專題座談，做一些心理健康輔導。強化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長學會與孩子溝通、交流以及教育孩子的科學方式和方法，發(fā)揮家長對孩子的獨特情感教育，引導孩子心里健康成長。

2.通過宣傳和正確引導，讓外出務(wù)工的父母認識到自己的責任。要讓留守兒童父母明白一個最簡單的道理，父母不能只顧著搞經(jīng)濟建設(shè)，忘記了孩子的成長教育，家長在打工的同時，可以帶著孩子到大城市去讀書。

3.學校建立留守兒童檔案，建立“一對一”幫助計劃。關(guān)愛留守兒童，深入了解他們的生活處境，讓留守兒童能成為具有心理健康，人格健全，智能發(fā)展，與人為善，強健體魄的孩子。

在社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的今天，留守兒童已成為社會發(fā)展中的一個弱勢群體。要將留守兒童問題切實提高到保護未成年人權(quán)益和建設(shè)和諧社會的高度來認識，建立健全留守兒童成長的保障機制和措施，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，讓留守兒童對生活能有自信心，自尊心，向善心，進取心，對生活充滿美好的向往，對人生充滿美好的夢想，為自己的人生目標和夢想而積極努力，會成為學校或社會的一個優(yōu)秀群體，為終身發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1]陸士楨.孩子今年十四五.同心出版社，2003.

[2]葉敬忠.關(guān)愛留守兒童：行動與對策.社會科學文獻出版社，2011.