職業院校汽修專業一體化教學改革探究

宋述明

淄博市技師學院 山東省淄博市 25500

經濟的發展使得我國居民的生活水平大幅度提升，汽車的購買率和應用率也不斷的提升，進而加大了汽修技術人員的需求量，同時對技術能力的水平也提出更高的要求。因此加強對汽修專業學生的培養顯得尤為重要，不僅要注重對理論知識的傳授同時還需要加強對實踐能力的培養，這也是當前職業院校汽修專業教學改革的主要方向。

1 職業院校汽修專業一體化教學中存在的問題

當前的職業院校汽修專業的一體化教學中已經取得了一定的成績，但是從其具體的實施過程中也可以發現，其中也存在很多的問題，影響汽修專業教學的有效開展和效率的提升，接下來將對職業院校汽修專業一體化教學中存在的問題進行具體的分析。

1.1 教師的知識和技能無法滿足一體化教學要求

職業院校汽修專業的一體化教學中，需要教師不僅要具有專業的基礎知識，同時還需要具有較高的技能水平，也就是雙師型教學人才，但是從當前的職業院校汽修專業的教師隊伍來說，雙師型教師人才非常少（具體調查如下表），進而影響一體化教學的開展。所以當前還需要加強對雙師型教師隊伍的建設，提升教師的專業水平。加強教師對理論知識和實踐能力的提升，通過互相學習的方式，實現共同進步，為一體化教學的有效開展奠定基礎。

1.2 教學資金不充足

汽修專業一體化教學中需要加強對實訓基地的建設，而一個4S店的建設中，場地以及設備等總投入可以達到幾百萬，這對于職業學校來說存在嚴重的資金空缺。由于技術院校無法通過自身的力量建設實訓基地，還需要通過與企業的合作來整合教學資源，通過與4S店的合作，為學生提供充足的實踐機會，并根據企業的生產線和規則進行人才培養。

1.3 學生的實踐機會有限

通過對大部分職業院校的實際教學情況調查分析可見，他們都沒有真正的汽車修理實訓基地，這也導致學生在實踐學習的過程中無法真正的接觸汽車，也無法實現汽修的實踐操作。由于實驗機會的缺乏，也導致教學的直觀性不強，進而使汽修教學的難度增大。所以職業院校還需要通過合作的方式，為學生提供近距離接觸汽車的機會，為學生提供實戰經驗。

1.4 汽車技術資料不全面

職業院校很少有自己的圖書館，而且汽車專業的書籍相對比較少，學生的借閱渠道有限，導致學生獲取新知識的路徑被堵塞。由此可見，當前職業院校的技術信息服務已經無法滿足人們的生活需求。因此職業院校還需要注重對信息服務的建設，購置相應的汽修方面資料，并結合電化教學設施，構建校園信息網絡，實現資源共享，為汽修專業一體化教學提供技術保障。

2 職業院校汽修專業一體化教學的對策

2.1 注重雙師型教師隊伍的建設，提升師資水平

受傳統教學模式的影響職業院校汽修專業的教學模式比較落后，仍然是完全照本宣科，教師根據教材一板一眼的講授而且大部分職業院校汽修專業的教材都是將理論教學與實踐教學分開的，比如在《汽車構造》這本教材中主要講解的是汽車的構造以及各部分的工作原理的理論，沒有涉及到實踐知識。而《汽車檢測與維修技術》這本教材中則主要對實訓操作的內容進行重點講解，涉及的理論內容比較少，這種將理論與實踐分開的教學方式難以實現教學的同步，也會影響到學生的學習效率，對培養學生的專業技能存在一定的影響。所以必須要注重對教學的改革，將一體化教學理念貫穿于教學的整個過程中，提升對學生實際操作能力的要求，注重對教材內容的整合，在教學中落實一體化教學理念。在教學中可以選擇一些理論與實踐聯系比較密切的綜合型教材，能夠實現理論與實踐的統一。理論與實踐一體化教材的應用，也對教師的專業能力提出更高的要求，所以教師也需要加強對自身能力的提升，在不斷強化自身理論基礎的同時，還需要注重實踐技能的提升，進而實現雙師型教師隊伍的建設。

表1 雙師型教師在4所職業院校中的數量和比例

2.2 營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣

在汽修理論知識的學習過程中需要注重與實踐教學的結合，防止造成理論與實踐的脫節情況，同時在教學的過程中還需要教師能夠多為學生創造具體的情境，使學生根據故障場景進行講解，從而使抽象的知識變得更加具體和生動，為學生提供或者自由、活躍和輕松的學習環境，激發學生的汽修知識學習興趣。同時在理論知識的講解中，如果教師脫離對教學情境的創設，還會使學生感覺教學內容過于空洞，在對知識的理解上存在困難，長此以往失去學習的興趣。特別對于新的知識內容，教師在講解的過程中需要根據學生的好奇心以及實踐的興趣，為學生提供實驗內容，使學生參與到汽車零部件的拆裝過程中，使學生對這些零部件有更深刻的認識和了解，并有利于學生提出疑問和困惑，提升學生汽車學習的效率。比如在學習關于汽車離合方面的內容時，教師可以先帶領學生一起對汽車的離合器進行觀察，然后再進行理論知識的講解，從而提升學生的學習興趣，并取得更好的教學效果，提升學生的專業技能。

2.3 豐富實踐機會，提升學生的職業素養

汽修一體化教學的過程中，教師不僅要注重對理論知識的傳授，還需要對實踐教學的重視，進而全面提升學生的汽修理論和專業技能。所以教師必須要多為學生營造實習的機會。比如可以帶領學生到校內外的實訓基地參與學習，同時也可以帶領學生通過校企合作的方式使學生感受真實的汽修環境，了解汽車的構造原理，全面了解汽車的構造以及各部分的工作原理，同時也有利于學生對汽修行業的發展狀態和前景進行了解，激發學生的學習欲望。通過對汽車實踐教學的深入，為了提升學生的學習積極性，教師還可以組織一些趣味性的學習方式，比如可以組織汽修理論知識的搶答比賽以及專業技能的競賽，實現對學生理論知識的夯實和操作技能的提升，全面提升學生的專業技能。同時在汽修教學的過程中，還需要全面了解和掌握汽車的原理，對一些常見的故障能夠快速的診斷和排除，并熟練掌握汽車的拆裝和維修技能，能夠根據具體的問題進行具體的分析，提升學生發現問題和解決問題的能力，使學生能夠具備從事汽修行業的素質和專業技能。因此在職業汽修專業一體化教學中，還需要能夠轉變教學理念，完善教學方式，為汽修綜合型人才的培養奠定基礎，使其能夠更好的滿足社會對汽修人才的需要。

3 結語

綜上所述，職業院校汽修專業一體化教學中不僅有利于提升學生的學習興趣，同時也有利于提升汽修專業教學的效率，進而更好的為社會提供專業的汽修人才。這也要求職業院校汽修專業必須要能夠轉變教學理念，加強對教學手段的創新，注重對學生理論和實踐教學的完善，提升汽修專業教學質量。