百字作文消除“杰克的煩惱”

何捷

先說說“杰克的煩惱”吧，這是美國的教育案例。杰克的父母親被老師告知孩子對課文感到乏味，時常提不起精神。而父母親感到非常意外，因為杰克時常在家中津津有味地看書，幾乎達到迷戀的程度。教育專家們稱類似的現象為“杰克的煩惱”，戲解釋為“課內的海明威不如課外的海明威精彩”。

想來我們一些孩子在習作上也存在著類似“杰克的煩惱”的現象。教師布置寫作任務，孩子們不是“難產”，就是面露“便秘”之色，他們視作文為“猛虎野獸”，談文色變。可是回到家興致起時，又能雄心勃勃、煞有介事地寫起“連續劇本”：“偵探柯南續集”“星球大戰外傳”“哈利·波特新編”……花樣層出不窮，樂此不疲，一寫起來還有些“駟馬難追”的勁頭。怎么啦？原因大致有兩點。

其一，寫作需要的缺失。教師布置作文，主要是滿足教師實施作文訓練的需要。雖說對孩子習作提高有益，但是不能保證每個孩子都能在訓練中體驗到成功的愉悅，這種失落感堆積形成心理倦怠，就害怕作文了。而自己創作時完全是因為有表達的需要，酣暢淋漓，一吐為快，辛苦自然不在話下。如果實施百字作文訓練，正是教師進行有意識的作文訓練和孩子隨性寫作相融合的交點。孩子們放膽撰寫百字作文，正好可以將教師欲實施的作文訓練項目和孩子的自由表達結合起來。百字作文的“放”，正好創設了孩子們“吐”的寬松環境。待如實傾吐后予以指點，促其提高，孩子就會欣然接受。

其二，過于注重內容和形式。