淺談初中數學課堂教學策略

李培升

隨著九年制義務教育的普及，農村中學的學生生源質量普遍有所下降，學生的知識水平參差不齊。長期以來，學生在數學學習中，注重“雙基”學習，追求基礎知識的扎實與基本技能的熟練；教學以教師講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發展。隨著新課程改革的深入開展，由于教育投入不足、班額過大、資源短缺等原因，以及教師對新課程新概念的理解不夠、根深蒂固的應試教育思想的影響等主觀因素，導致許多時候合作學習徒有形式，沒有實效。有學生團團坐，組里“一人言”的包辦現象；有合作無目的、任務不明確、討論沒實效、吵鬧嬉笑顧此失彼現象；有凡問必議、點到為止、剛一開鑼又收兵的花架子現象。孩子是屬于二十一世紀的人，他們應該具有合作能力，否則就很難成功，所以，教會孩子與他人合作，首先是在學習上的合作，是一個很重要的課題。但教師不能只注意合作學習的形式——讓學生分組圍聚在一起學習，卻忽略了合作學習的實質——通過合作學習提高學習效率、培養良好的合作品質和學習習慣。而目前的新課程改革突出了教學觀念的轉變，倡導教師的教不僅應該考慮到數學教學本身的特點，更應該遵循學生學習數學的規律，教師更應該在將“合作學習”應用于數學教學方面下足工夫，以求優化教學組織，提高育人質量。力發揮評價的正向功能，最求評價的最佳效果。以下談談本人的一點體會：

一、教師轉變理念

教師是課堂教學的引領者，在課堂教學中起主導作用。教師要明了，文化成績是教學質量的重要組成部分，但不是全部，我們不能以犧牲學生的身心健康為代價來攫取；我們所強調教學的有效性，是指學生通過教師的課堂教學活動真正提高學生的能力、掌握基本技能、體驗學習的快樂、獲得成就感。學生是課堂的主體，只有讓他們積極主動的融入課堂教學中去才可能實現課堂教學的有效。教師要從學生的實際出發，尊重學生、提高自己的專業水準、轉變自己的業務理念來獲得課堂教學的有效。因此我們的教學理念和專業水準對課堂教學的優化起著非常重要的作用。我們要積極參加各種專業理論培訓與實踐經驗交流的活動，努力成為先進教學理論的研究者、實踐者。例如在講授蘇科版初二數學中心對稱圖形一章的時候，采用動手操作、小組合作探究等方法避免陷入“滿堂灌”的泥沼，充分調動了學生學習的積極性，發揮了學生學習的主動性，體現了新課標中“做數學”的理念。通過學生之間的互動、師生之間的互動，建立了良好的教學關系，鍛煉了學生的思維，培養學生合作學習的能力。教師不應該以自己教學時問的長短、按經驗組織教學活動，而應該認真關注學生“如何主動學，如何學的更好”，進而認真研究“如何處理教材更合理、如何教的更高效”，用這樣的理念去指導自己的教學，就會在自己平時教學中注意課堂教學有效性的不斷思考和及時訓整，讓我們的教學達到最優化的境界。

二、組織教學更嚴謹

課堂在教師有效調控下有序進行才可能是有效的，這需要教師更嚴謹的組織教學。所謂組織教學，就是要把學生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來。組織教學的嚴謹體現在三個方面：第一，教師對所授課程要有嚴謹的態度，即每次課前認真備課，保證授課內容的思想性、科學性、正確性，不上沒有備課的課，從教材到課件，學生目前的知識狀況與認知水平都要心里有數。第二，對教學過程要嚴密組織，做到周密思考、張弛有致、緊湊有序。講、練結合緊密，想好了做和做好了想要成為學生學習的常態，成為學生學習數學的習慣。如在勾股定理的新授課時，先讓學生通過在格點圖中以直角三角形的各邊為邊長向外畫正方形，然后讓學生觀察兩個以直角邊為邊長的正方形面積之和恰好等于以斜邊為邊的正方形的面積，從而讓學生發現勾股定理，進而對定理進行應用。在這個學習的過程中，學生經歷了審題思考（想），動手操作（做），再觀察思考得出結論（想），最后應用定理解決問題（做）。這樣，學生的思維由淺入深，既能讓學生獲得數學知識，又能培養學生解決數學問題的能力。

三、教學方法更靈活

教師教得好，從本質上講是學生學得好。所以教學方法必須合乎學生的實際。學生的實際包括學生的心理特點、認知水平、學習習慣等。現在的學生思維非常活躍，我們的教學方法就必須更加靈活。要提高課堂教學的有效性，必須通過更靈活的教學方法改變學生的學習方式，建立新的學習方式（包括自主學習、合作學習、探究學習）。把學生放在第一位，讓學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。如在講解用字母表示數的一節內容時候，采用自主學習，讓學生先自己學習本節內容，然后采用復述的方法來講解本節自己理解的內容，再結合同學問的互助把原本抽象的內容（數學中的“符號感”）通過學生自己來解決，我再通過簡單的測試來肯定學生自己學習取得的成功，有自學、有互動、有體驗，讓學生真正動起來，學生的學習才是有效的。當然在互動中要使有效性得到最大化，就要讓不同層次的學生都能參與學習、體驗成功，在合作學習中必須要有明確的責任分工，這樣才可以促進學生之間能有效地溝通。還有在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，通過調查、信息搜集及處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。當然方法不止一種，任何方法要做到合適的才是最好的，多種結合，才可以讓學生在不知不覺中學到知識，提高能力。學生學習的有效性就在教師教學方法的多樣性，科學性中得到了具體的體現。

四、激發學生學習的內驅力

在數學學習上憑興趣，看心情，個性反映較為突出。因此，教師在教學時要注意不斷的激發學生學習數學的內驅力，讓學生始終都有高昂的學習熱情，保持注意力的高度集中，全身心投入到學習中來。如在八年級數學函數的概念第一課時的教學中，我采取了講故事的方法，以一次旅行的所見所聞為主線，用加油站加油時的油量與金額的變化情況，公園中水庫的水位與時間的變化情況，從路程、車速與時間的變化情況等多個實例，逐步引導學生理解常量、變量、函數的概念，在學生舉例生活中的函數關系時，有學生就提出手機的剩余電量與手機的使用時間存在函數關系。學生在興趣盎然的情景中，完成了學習，智慧的閃光體現了課堂的高效。

數學教學是長期而艱巨的工作，數學教學改革是逐步累積的，切實提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！