基于校園地理社團的學生地理實踐力培養
——以建甌一中“地理探索協會”為例

林樣根何如芳 曾呈進

（1.建甌第一中學，福建 建甌 353100；2.福建教育學院，福建 福州 350025）

學生發展核心素養，指“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”［1］。學校的課程是學校培養學生發展核心素養的主要渠道。對地理課程而言，主要體現在“人地協調觀、區域認知、綜合思維、地理實踐力”這四大地理核心素養，其中地理實踐力是在當前教育氛圍下四大地理核心素養中最難以操作和落實的。

校園地理社團指校園中以開展地理實踐性活動和提高學生地理實踐力為主要目的的學生社團，它既是校園地理文化的有機組成部分，更是地理學科培養學生“地理實踐力”素養的重要途徑［2］。2017年初，筆者所在學校建甌一中組織學生成立了學生地理社團“地理探索協會”。社團成立以來定期開展以培養學生地理實踐力為主要目的實驗觀測類、參觀類、地理趣味游戲類等地理實踐性活動。

一、實驗觀測類——以“桿影實驗法測校園地理坐標”為例

地球運動是中學地理教學公認的重難點知識，其高度的空間抽象性讓很多剛進入高中就學習這塊知識的學生難以理解和適應。如果僅靠上課的講解讓學生理解地球運動的知識，難度可想而知。為此，學校地理探索協會的學生開展了“桿影實驗法測校園地理坐標”的地理實踐活動，該活動要求綜合運用地球運動中所學習的一些知識來解決實際生活中的問題。

表1 ：實驗觀測活動的記錄表。

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通過這次實測活動，地理探索協會的學生不僅對地方時、區時、太陽直射點的移動、正午太陽高度角計算等地球運動知識有了更為直觀的了解，而且還在潛移默化中使地理實踐力得到提高。

二、參觀類——以參觀氣象站為例

天氣、氣候既是學生容易感知的地理現象也是中學地理的關鍵性知識，但是各種氣象數據是如何獲取的，學生往往感覺很陌生遙遠。為此，在事先和工作人溝通之后，筆者組織了地理探索協會的學生到坐落在學校附近的建甌氣象站（國家基準氣候站）進行參觀學習。

表2 ：參觀活動記錄表

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此次參觀，很多學生不僅第一次認識了各種氣象觀測儀器、了解了它們的工作原理，而且還讓他們深深的感受氣象事業的重要性，以及“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

三、地理趣味游戲類——以“校園尋寶活動”為例

如何提高學生將所學的地理知識進行綜合運用的能力，是地理教師們頭疼的問題。通過讓學生參與到地理趣味游戲的過程中來是一種不錯的方法。為此，筆者在今年學校一年一度的“科技、體育、藝術”三節活動中，設計了“校園尋寶”的地理趣味游戲讓學生參與進來。

表3 ：地理尋寶活動記錄表

由于該游戲的趣味性和挑戰性，報名的人數在活動剛開張不久后就超出了預期，只能截止報名，在第二天10月28日又組織了一場校園尋寶游戲。參與游戲的學生非常積極，學生領到線索后絞盡腦汁地思考著、討論著、奮力地奔跑著。這種知識與實踐相結合且充滿趣味性的地理游戲，能很大程度的激發學生的好奇心、好勝心，學習娛樂兩不誤。

通過校園地理社團開展系列的地理實踐活動，能有效地引導學生將書本知識運用到實際生活中和培養學生解決地理問題能力，是提高學生地理實踐能力切實可行、行之有效的方法。但是，活動開展的過程中，不可避免會遇到一些問題，該如何應對這些問題，值得進一步探討。

［1］汪建國.基于核心素養視角下高中生地理實踐力的培養［J］.讀與寫(教育教學刊)，2017(1).

［2］牛超，劉玉振.試論地理核心素養內涵、特征與其培養策略［J］.天津師范大學學報,2015(4).

［3］曹家軍.高中生地理社團的實踐與探索［J］.中學地理教學參考,2016(17).