依托信息技術(shù) 培養(yǎng)家國情懷

張英勇

（南平第一中學，福建 南平 353000）

隨著數(shù)據(jù)時代的悄然來臨，中國加快了教育信息化的推進,《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的意見》和《教育部教師工作司關(guān)于做好“能力提升工程”2016年評估總結(jié)和2017年實施工作的通知》要求全國各省中小學教師全面提升信息技術(shù)應用能力。全面提升教師信息技術(shù)應用能力成為推進基礎(chǔ)教育課程改革，破解教育信息化發(fā)展瓶頸問題的重要舉措。

黨的十九大報告指出，要落實立德樹人的根本任務(wù)。“才者，德之資；德者，才之帥。”優(yōu)良的道德品格是一代新人全面發(fā)展的底色。教育部在2014年3月頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中要求“開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育”。在新課程改革的大背景下，《普通高中歷史課程標準（實驗）》將高中階段的歷史課程設(shè)定為“培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。”因而，借助信息技術(shù)，有針對性地培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情懷，不僅符合“立德樹人”的根本要求，也是歷史教育功能的具體體現(xiàn)。

一、信息技術(shù)積極推動著教育教學變革

將信息技術(shù)有效融入高中歷史教學中，充分發(fā)揮信息技術(shù)集文字、聲音、影視等為一體的優(yōu)勢，形象直觀地再現(xiàn)歷史場景，可以調(diào)動學生參與歷史課堂的熱情，有效提升課堂45分鐘的教學質(zhì)量。

1.依托信息技術(shù)，提升學史熱情

歷史教師精心設(shè)計富有創(chuàng)意的情境，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，將學生置身于歷史場景中，有利于激起學生學習歷史的熱情。如筆者在講授人民版高中歷史（必修三）“建設(shè)中國特色社會主義理論”一課時，上課伊始，先向?qū)W生播放歌曲：《春天的故事》，營造氛圍，將學生置身于一個改革的歷史場景中。隨后，又借助多媒體適時播放視頻——《鄧小平視察南方》，通過富有感染力的音樂、精彩的畫面，激發(fā)了學生的學史熱情和探尋問題的欲望，逐步引導學生認真分析、領(lǐng)悟鄧小平理論的形成、發(fā)展、成熟過程，并掌握鄧小平理論的時代內(nèi)容、實質(zhì)及其歷史地位。

2.古今史地關(guān)聯(lián)，加強教化功能

借用現(xiàn)代信息技術(shù)制作動畫的地圖，把古今歷史與地理相關(guān)知識緊密聯(lián)系，既可以增強學生的整體空間概念，又可加強歷史的教化功能。例如筆者在復習“一帶一路”相關(guān)知識時，通過多媒體動畫制作直觀地再現(xiàn)了“古代絲綢之路”與“現(xiàn)代的絲綢之路經(jīng)濟帶”“21世紀海上絲綢之路”等幾幅地圖，讓學生有個清晰、完整的空間概念；同時，深刻理解了絲綢之路是起始于古代中國，是連接亞非歐的古代陸上重要商業(yè)貿(mào)易路線，是東西方之間在經(jīng)濟、政治、文化等各方面交流的重要之路。而今的”“一帶一路”，發(fā)端于中國，貫通中亞、東南亞、南亞、西亞乃至歐洲部分區(qū)域，東牽亞太經(jīng)濟圈，西系歐洲經(jīng)濟圈，成為世界上跨度最長的經(jīng)濟大走廊。中國與沿線各國在交通基礎(chǔ)設(shè)施、貿(mào)易與投資、能源合作、區(qū)域一體化、人民幣國際化等領(lǐng)域，必將迎來一個共創(chuàng)共享的新時代。古今史地關(guān)聯(lián)的史實通過多媒體精美畫面的呈現(xiàn)，學生從絲綢之路的古今歷史，看到了祖國的強大而感到自豪與自信。

3.化繁雜為簡明，提升課堂效率

借助信息技術(shù)，將繁雜的歷史教材變得更加簡明易懂，提升課堂45分鐘的效率。例如，筆者在復習“近代中國的五種基本經(jīng)濟形態(tài)及其特征”時，設(shè)計了一個簡單的圖示和設(shè)問：根據(jù)所學知識判斷圖1五種經(jīng)濟形態(tài)的發(fā)展情況，并簡要說出判斷依據(jù)。

圖1 1840—1956年中國五種經(jīng)濟形態(tài)圖

通過圖示，將中國近代一百多年的經(jīng)濟史簡單地概括為五條曲線，一目了然，學生再結(jié)合所學知識，很容易就掌握了中國近代封建自然經(jīng)濟、外國資本主義經(jīng)濟、民族資本主義經(jīng)濟、官僚資本主義經(jīng)濟、洋務(wù)經(jīng)濟五種基本經(jīng)濟形態(tài)及其特征。

二、高中歷史教學應凸顯家國情懷培育

1.理解家國情懷，明確高考方向

在核心素養(yǎng)立意的時代，高考的根本價值取向就是要貫徹立德樹人、社會主義核心價值觀和黨的教育方針，深入回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的問題。2017年的三套全國高考試題均在這方面有了重點體現(xiàn)，特別突出了對國史、黨史、改革史、社會主義發(fā)展史的考查，注意民主、自由、法治等社會主義核心價值觀的引領(lǐng)。如，全國1卷30題“陜甘寧邊區(qū)”、45題“新中國成立以來的工資改革”；2卷30題“抗戰(zhàn)勝利后黨的力量發(fā)展”、31題“新中國之后的教育”、41題“新中國的一五計劃”；3卷30題“解放戰(zhàn)爭”、31題“新中國初期的藝術(shù)”；46題“新中國成立后陳云經(jīng)濟改革”等。明確高考方向，將全國歷史試卷所蘊含的家國情懷教育的內(nèi)容有機地融入高中歷史教學中，有利于培養(yǎng)學生以人為本，追求進步，關(guān)注法治，放眼世界的全球意識等，從而提升教學立意和教學效率。

2.挖掘教材內(nèi)容，提升教學立意

家國情懷教育不僅是中國傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，也是符合社會主義核心價值體系教育的時代要求，這就要求我們立足日常歷史課堂教學，借助信息技術(shù)，充分挖掘高考試題、高中歷史教材、校本教材中蘊含的家國情懷教育素材，有針對性地培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的高尚情感，樹立民族自豪感和責任感，促進高中生健全人格與健康個性的發(fā)展。例如，筆者于2017年7月17日在四川成都的“學科素養(yǎng)與歷史教學”全國學術(shù)研討會上，有幸聆聽了北京一零一中學陳昂老師講授的“商鞅變法：強國之道的再省思”，上課伊始，陳老師將迄今發(fā)現(xiàn)最早的家書——湖北省云夢縣古代墓葬秦簡《黑夫木牘》的內(nèi)容向?qū)W生展示，讓兩千年前的場景呈現(xiàn)眼前，拉近了歷史的距離，讓學生感受到中華文明幾千年的輝煌從未間斷，形成了對民族、祖國的自豪感與認同感，在整堂課中，陳老師借用多媒體、運用師生互動的方式，通過家書、史料引導，分析商鞅變法的措施、影響，在思想上、情感上等各方面培育學生的家國情懷。

3.拓展校本空間，培養(yǎng)學生品質(zhì)

一個民族需要一種精神，同理，一所學校需要一種屬于自己的精神，屬于自己的文化。南平一中歷史組結(jié)合閩北的歷史積淀、地貌特點，推出了以旅游文化、民俗文化、名人文化為主題的校本課程閩北鄉(xiāng)土歷史。在內(nèi)容選擇上，教師立足鄉(xiāng)情、校情，將校本教材的開發(fā)與學生的社會實踐緊密聯(lián)系起來；全書在資料的選擇上盡可能做到生動形象、寓教于樂，讓學生將此讀本作為一本愛不釋手的課外讀物，以此更寬泛地拓展家國情懷的教育空間，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。同時，在期中、期末考試中，有意識地用校本課程中鄉(xiāng)土歷史的史實作為史料進行設(shè)問，以增強學生愛校、愛鄉(xiāng)、愛國之情。

三、信息技術(shù)與家國情懷培養(yǎng)有效融合

1.借助微課優(yōu)勢，培養(yǎng)家國情懷

微課以視音頻為主要載體，具有簡潔、直觀的優(yōu)勢。例如筆者在講授人民版高中歷史（必修一）“‘一國兩制’的偉大構(gòu)想及其實踐”一課時，借用微課形式向?qū)W生講清“一國兩制”的概念、內(nèi)涵，微課視頻雖然簡短，但直觀、生動，學生通過耳聽、眼觀，很容易理解了“一國兩制”戰(zhàn)略構(gòu)想是黨為實現(xiàn)祖國統(tǒng)一而提出的偉大創(chuàng)舉；而港澳的成功實踐，證明了其科學性；同時，也為和平解決國際歷史遺留問題和國際爭端，維護世界和平提供了新的范例。

2.運用網(wǎng)絡(luò)平臺，落實素養(yǎng)養(yǎng)成

借助班級QQ群、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生掌握更多的家國情懷內(nèi)容，并通過師生的教學互動，激發(fā)起學生的民族精神、愛國情操。當然，在師生互動過程，教師要注意用激勵性、啟發(fā)性的語言，設(shè)計適合學生的實際水，且有廣度和深度的問題，以民主、平等的身份,面向全體，激發(fā)學生的潛力，讓學生積極、主動地參與網(wǎng)絡(luò)交流。如在講到“釣魚事件”時，如何讓學生明白“理性愛國”，同學們就此議題在班級QQ群中暢談自己的想法，通過交流，使學生明白了：愛國，要理性愛國，要在憲法和法律允許的范圍

內(nèi)，表達我們心中的訴求和意見。那種反日游行中出現(xiàn)的打砸搶燒的傷害國人的過激行為是不可取的；要將愛國熱情投入到國家建設(shè)的各項工作中，投入到構(gòu)建和諧社會的事業(yè)中，國家真正強大了，才能有國家的尊嚴。

3.歷史音樂整合，凸顯學生主體

音樂是一種聽覺藝術(shù)，而音樂欣賞，可以從中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感。將歷史與音樂整合，加深學生對音樂與歷史關(guān)系的理解和陶冶家國情操，突出學生的主體地位，也是培養(yǎng)學生家國情懷的一個重要途徑與手段。2018年1月19日，筆者在福建泉州聆聽了一堂別開生面的《抗日救亡歌曲聯(lián)唱》的歷史課，歷史與音樂教師共同授課，配合默契，通過歌曲、視頻、鋼琴伴奏、朗誦、快板、課本劇……充分調(diào)動學生參與課堂的熱情，突出學生的主體作用，學生的積極參與，深刻體會抗日救亡歌曲的內(nèi)涵，有效地培養(yǎng)了學生的愛國情操。

信息技術(shù)以其聲像效果和感染力強的特點，為學生營造一個與歷史教學內(nèi)容相適應的歷史場景，增強了歷史的真實感，有利于培養(yǎng)學生的愛家鄉(xiāng)、愛祖國的高尚情懷。教師應通過探尋信息數(shù)據(jù)理論與高中歷史家國情懷教育相融合的新路徑，為迎接新一輪高考改革的到來提供有力保障。

［1］陳超.歷史學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)［J］.福建教育學院學報，2016（1）.

［2］林德田.家國情懷教育的本質(zhì)是培養(yǎng)天下情懷［J］.歷史教學(上半月刊) ，2017（9）.

［3］王敬文.“一路一帶”打開筑夢空間［J］.中國外資，2014（10）.

［4］黃日涵，叢培影.“一帶一路”開拓中國外交新思路［J］.時事報告，2014（11）.

［5］梁佳斌.高中歷史教學中的家國情懷教育［D］.成都：四川師范大學，2015

［6］楊正群.關(guān)于“微課”的幾點思考［J］.湖北函授大學學報，2013（12）.

［7］陳長華.歷史教育應張揚人文素養(yǎng)大旗［J］.中學歷史教學參考，2004（9）.