淺議初中語文課堂的導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入是課堂教學的開端，導入是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習的行為方式，其目的是引起學生注意，激發學生學習興趣，激起學習動機，明確學習目的和建立知識間的聯系。導入是一門技術，更是一門藝術，是值得廣大教師研究的課題，以下針對初中語文課的導入淺談以下幾點，供大家一起探討：

一、初中語文課堂導入的常見誤區

課堂導入中經常要使用到提問，提問是教師根據教學要求、針對教學內容，設置一系列的問題情境，運用多種方式引導學生重視、思考問題，以促進學生積極思考，提高教學質量的一種教學方式。然而有些教師在導入時經常會走入一些誤區，使得導入效果差強人意。如抽象、模糊式提問。如《海濱仲夏夜》導入時，教師提問：大家對夏天有什么感覺？“感覺”是個很抽象的詞，初中階段的學生很難像成年人那樣能較好地表達出對夏天的感覺，回答問題往往漫無邊際，教師的總結和引導也會陷入困境，使得導入事倍功半。教師設計導入提問時，必須嚴謹、科學，內容要準確無誤，表達要清晰；無目的的提問，導入是有目的的，提問也是有目的的。提問的目的是為導入服務，這種目的有時候是直接指向，有時候是間接指向。比如，有位教師在導入《趙州橋》時這樣提問：“同學們，你們去過趙州橋嗎？”學生紛紛回答沒有去過，去沒去過并不要緊，教師接著說：“老師去過”，這樣的導入就沒什么價值。還有很多老師提問的難度過高，學生不知道怎么回答，導致導入失敗。或者提問的問題過于開放，沒有固定、統一的答案。問題提出之后，學生的答案千奇百怪，提問時應及時控制回答學生的數量以及回答的深度，最終將話題收回，引入所要講授的課題。

二、初中語文課堂導入的技巧

一個精彩的導入就是一把開啟課堂教學的金鑰匙，教師要使課堂導入部分成為一節語文課中最吸引人、最精彩的部分，初中語文課堂導入的技巧有很多，如情景導入、故事導入、親身體驗導入等等，課堂導入的最終目的力求吸引學生的注意，激發他們的興趣，誘發他們的感情，為課堂教學找到一個良好的開端。

1.情景導入

設計導語時要有意識地創設具有豐富情感的生動場景，有效激發學生的思維，觸發學生的情感，讓語文課堂呈現“未成曲調先有情”。如在教學朱自清的《春》一文時，選取了許多關于“春天”的詩詞和美文，先讓學生讀一讀，再非常有激情地說：在四季中最令人向往的是春天，最美麗婀娜的是春天，最讓人充滿希望的也是春天，古往今來，有太多的文人墨客用如花之筆描繪了大量春天的美景。現在，我們就一起走進現代散文家朱自清先生的散文《春》。

2.故事導入

課前用一些民間故事、童話故事、寓言故事或真實的故事來導入課文，就能起到事半功倍的效果，會令學生全身心地投入到故事情節中去，這樣既能有效地吸引學生的注意力，又能啟迪學生的心智，培養學生豐富的想象力和欣賞力。如教《斑羚飛渡》一課時，我是用這樣的一個故事來導入的：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體，為了那一片生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團……的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難、死得悲壯。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的《斑羚飛渡》的故事，就讓我們共同來走進課文吧！

3.親身體驗導入

與學生生活相關的內容最容易激發學生的興趣。語文閱讀的導人中，就是教師盡可能地引導學生運用自己親歷過的事或由此得來的感受，去設想、理解、把握作品的思想感情，從而達到于作者和作品產生類似的情感體驗，更好地進入課堂學習的情境。如學習詩歌《湖心亭看雪》時，事先叫學生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學們，今天我們來比賽畫畫，請根據詩歌《湖心亭看雪》的內容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好。”學生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調動起來，對詩歌內容的理解也迎刃而解。

三、初中語文課堂導入應注意的問題

課堂導入可以激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛，引導學生的思考，但課堂導入要注意實效性，要有明確的針對性，要力求新穎有趣，同時又要有鮮明的指向性。注重實效性就是提高課堂教學的效率，課堂導入的方式有很多，無論采用哪種形式，都要把追求實效作為第一要務，不搞形式，不擺花架子。比如，有一位老師在課堂導入時，先給學生講一個笑話，課堂氣氛不可謂不熱鬧，但是所講的笑話與課堂教學沒有任何關系，笑話講完了，還要生硬地引入新課，這種導入變成了純粹的花架子，甚至喧賓奪主，沖淡課堂教學要達成的主要任務。課堂導入還應注意趣味性，課堂導入不僅要活躍課堂氣氛，更要激發學生的學習興趣，要在充滿趣味的教學活動中讓學生享受學習過程，碰撞靈感，啟迪智慧，創新發現。在這樣的語文課堂中，學生收獲的不僅是知識，更是美好的情感、高尚的情操，在饒有興趣的教學活動中，教師、學生都會感到身心愉悅。

總之，教學有法，教無定法，導入新課的方法很多，不僅僅只有上述幾種。教師要把握導入的藝術，根據學生的年齡，教學內容，對于不同類型、不同內容的課以及不同年齡段的學生，應采用與之相適應的導入方法，很好地、自然地過渡到對新知識的教學，充分激起學生學習新知識的激情，使學生產生強烈的求知欲望，積極主動地參與學習，提高課堂教學效果。要精心設計課堂導入，充分發揮導入的激趣、引導、啟迪智慧的作用，避免課堂導入的誤區，讓學生以良好的狀態享受課堂教學，取得事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省邳州市紅旗中學）