高中英語理想課堂的探索及感悟

孟鳳景

摘 要：如何在一堂課中充分調動學生學習的積極性，挖掘英語學習潛力， 讓每一個學生自主參與課堂，向課堂要質量， 是廣大一線教師在課堂教學中面臨的重大挑戰。我校一直致力于素質教育，高效教學，長期以來堅持開展“理想課堂”的研究活動，通過交流學習及聽評課的研討等提高課堂效率。同時，也大大促進了教師的成長。理想課堂彰顯的是生命的涌動與成長，是學生個體的表現舞臺。

關鍵詞：英語教學 理想課堂

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

近年來，高中英語教學存在諸多不盡如人意的地方，其中最大的困難是學生學習英語的時間少，除上課的45分鐘外，課后學習和使用英語的時間幾乎為零。然而，英語教學目標基本沒有變化，可見這一節僅有45分鐘的英語課需要承載多少的內容。導致我們的英語課堂就單純為了成績而上課。比如出現了教師滿堂灌的現象，學生被牽著走；老師講的多了，學生自主思考的時間被壓縮；老師注重了整體知識的要求，而忽視了學生個體的需求；老師要求學生的多，鼓勵學生創新的少；這些問題的存在無論對學生個體的發展和自身潛力的挖掘，及創新人才的培養都是不利的，更有甚者使部分學生產生了厭學的情緒。因此，構建高效理想英語課堂勢在必行。本文是我在對如何構建理想英語課堂教學探索中的一些感悟。

一、理想課堂需要充分的準備

1.認真備課是提高課堂效率的關鍵

備教材：

《普通高中英語課程標準》明確提出： 要‘用教材教而不是‘教教材。從2005年我工作以來，我們高中英語一直使用人教版新教材。該教材很好的把話題、功能、結構三者統一起來，依據話題內容，利用結構和功能項目，展開語篇教學。因此對文本的解讀至關重要。基于文本解讀的教學備課應做到：1.圍繞單元主題進行個人解讀，包括文本標題預測和全文本解讀，形成一個初步的思維導圖輪廓。2.進行學科組同伴合作解讀，修正、補充與完善，形成一個相對比較統一的思維導圖。3.在統一的文本思維導圖基礎上，根據個人所教授班級學生的實際學習水平和接受能力，設計圍繞主題的問題鏈條、承上啟下的串接導語和豐富多彩的語言活動，優化教學步驟，進行個性化的、有針對性的、可操作的、有效的活動化教學，以有利于逐步的、有層次的提高學生主題語境下的語言能力，形成學生主題背景下的文化品格，提升學生的思維品質和語言能力。

備教學過程：

要注重把課前教師解讀文本的過程轉化為課上導引學生讀進文本、讀出文本、梳理文本線索和內在邏輯結構的過程。課前，教師是圍繞主題完整解讀文本的主體；課上，學生是在教師導引下獲取主題信息、整合和內化主題信息、理清文本邏輯、歸納文本結構的主體。課堂，始終是學生自己的課堂。課后注重遷移創新活動，這類活動有助于學生將當堂所獲取的新鮮話題語言運用和遷移到貼合主題的更高一個層次上的語境中去，積極引導全體學生主動參與、運用，理性表達，體現學生的多元思維和價值判斷。這個活動有助于學生運用當堂所獲取的新鮮話題語言來與同伴討論和交流以及表達個人觀點。

二、師生互動是理想課堂的活水，“活”的課才是一節成功的課

1.教師角色的轉變是關鍵

理想課堂教師要改變自己的課堂定位。由傳統的知識傳授者、學生的課堂看護者轉變為課堂活動的導演、演員，在這個演出過程中老師要考慮學生的實際情況，了解學情，策劃整個演出；學生在整個演出過程中要全程參與，用自己的心靈去感悟英語的魅力，用自由的英語嘗試表達自己，給自己自主發展的舞臺。

2. 師生互動的課堂是重心

依據課堂教學具體情況，把握學生的學情，靈活運用各種教學方法，調動學生的課堂參與熱情。學生不參與課堂，是因老師沒找到切入點。作為課堂的組織者、參與者、導演，教師要利用學生的求知欲望，引導學生自主表達自己。給學生創造心理上放松，行為上主動的良好參與課堂的氛圍。變老師的要我學為學生的我想知道，讓學生自主探索，主動參與。關注學生的情緒變化，讓師生產生共鳴。課堂上師生的有效互動教學，學生的參與熱情越高，課堂教學效果越好。

3. 小組有效合作是途徑

教師根據學生的英語學習水平和個體差異，劃分4人或6人合作幫扶小組，發揮“尖兵”的優勢，推行兵教兵教法。引導學生自主合作，自主提高。學生在小組合作學習中，提升了自信心和自我的需求感。同時，教師對合作小組進行督導和講評，通過表揚和激勵等一系列評價方法，提升和促進小組兵教兵合作學習的積極性。通過兵教兵小組學習，解決了老師難以照顧全體學生的難題，也幫扶了學生中的后進生，再通過老師的個別差異化指導，提升課堂教學效率，實現全班共同進步的目標。

4. 科學的學法指導是后盾

打造高效理想課堂的今天，我們在課堂應該少控制多引導，少歸納多點撥，少概括多啟發，少獨演多配合。在能夠引導學生多做的時候自己堅決不多做，在能引導學生多說一句的地方自己不多說一個詞。今后的課堂常態應該是在教師的精心引導下，學生在課堂幾近三分之二的時間里，在時而讀進、時而讀出的過程中，樂于參與，喜于互動，熱于討論，忙于分享，悅于評點，善于表達。只有這樣，我們才能切實貫徹新課標、新課程的新理念，才能真正培養學生的思維品質，才能真正提高學生的學習能力，進而使學生在“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”的高中英語課程主題語境學習中，全面形成與提升個體綜合的學科核心素養。

三、利用各種媒體作為輔助手段

知識的傳播不能僅限于傳統的教學模式，傳統課堂教學已不能滿足今天的課容量。時代在發展，老師的教學手段也要多樣化。而借助于多媒體手段，向學生展示老師想表達的內容，更直觀易懂，不僅節省了時間，而且能夠在有限的時間內最大限度地傳授知識。同時大大提高學生的學習興趣，課堂容量增加，密度提高。多媒體教學作為一種有效的教學輔助手段，必將給我們的英語課堂教學帶來技術上的變革。作為新英語課堂的掌握者，更要去積極運用。

誠然追求高效理想英語課堂的實現是我們每一位一線教師努力的方向，在實際教學中我們還要努力學習新課標，認真實踐新理念，自覺更新觀念，改變教學方式。英語理想課堂教學，本就沒有完善的路子，正所謂教無定法，本人將在今后的教學中不斷探索，不斷創新，不斷進步，持之以恒，不斷提升自己的英語課堂技巧，練好基本功，將理想英語課堂之路堅持下去。