校園心理劇排演在獨立學院大學生心理健康教育中的應用

趙平

摘 要：隨著教育體制改革的不斷推進，這對小學教育體提出了新的要求，在新課改背景下，教育不再只注重學生的成績，而是從各個方面對學生進行綜合分析，以不斷提高小學生的各項素質，為學生的全面發展打好基礎。但是，由于社會經濟背景發生了巨大改變，在新時期，小學生所面臨的心理健康問題有了新的變化，本文就當下我國小學生心理健康狀教育現狀進行分析，并提出相應的解決措施，以不斷完善小學教育，使學生身心健康發展。

關鍵詞：小學教育 心理健康 培養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

小學生的年齡小，正處于生理和心理發育的萌芽階段，這一時期小學生對外界的環境的抗干擾能力較弱，極易受到外部環境的影響，如果接受到不良信息，可能影響學生的心理健康成長。因此，如何提高小學生心理素質，促使其健康成長已經成為當下小學教育的重要課題，也是小學教育所面臨迫切解決的問題，這對于學生性格的形成至關重要。

一、小學生心理健康教育現狀

1.學生缺少與他人的溝通

大量調查結果顯示，現在的中小學生很少與他人進行溝通，也不樂意將自己的內心問題向他人傾訴，即使最親近的家人也是如此。糾其原因，小學生正處于向青春期過渡的階段，這一時期的學生心理變得比較敏感，也開始出現叛逆[1]。父母也多是忙于自己的工作，陪伴小學生的時間比較少，對學生的心理問題并沒有太重視，沒有對學生的心理問題進行及時溝通。有的父母對于學生問題也沒有認真解決，往往敷衍回答，這種消極態度讓學生喪失的溝通欲望，學生心理問題沒有疏導，久而久之，容易引發心理問題。

2.心理健康教育與其他科目孤立

在小學教育階段，已經開設心理健康相關的課程，但是在教學實踐過程中，許多學校和教師都對這門課程不太重視，因為這門課程一般不作為主科，因此，在教學時所擔任教學教師一般由其他課程的教師兼任，投入的教學精力也有限。此外，在實施心理健康教育時，與其他課程互相孤立，教育途徑狹窄，教學效果不佳[2]。

3.應試教育下學生考試焦慮問題

中國教育現在許多弊端，在這種教育體制下，所有科目的學習都向考試看齊。考試已經成為評價學生的主要標準，各種考試接踵而來，這在無形中增加了小學生的壓力。無論是在學校還是在家里，父母、朋友、教師的話題都與成績掛鉤，繁重的家庭作業、各種補習班、父母的期望等，讓學生始終處于高壓學習狀態，久而久之，會讓學生產生厭學心理。

二、改進小學生心理健康教育的策略

1.加強教師與學生、家長與學生的溝通交流

小學生年紀小，生活經驗有限，對于事物難以進行全面的評價。特別是對于一些他們從未接觸過的新鮮事物認識不夠全面，當遇到問題，容易產生自卑心理。這種情況下，不僅會影響小學生的心理健康，而且關系到學生未來發展[3]。因此，心理健康教師要加強與學生的溝通交流，了解學生的內心變化動態，及時對學生的心理問題進行疏導，讓小學生健康快樂的成長。此外，教師要肩負起自己的職責，充當學生和家長之間的橋梁，將學生心理問題實時向家長反饋，讓家長采取措施，共同為學生的健康成長保駕護航。

例如，心理健康教師可以利用現代化的通訊手段，如QQ、微信等社交平臺，建立學生心理健康咨詢群，學生可以將自己學習和生活中的問題對教師進行咨詢，讓教師幫助學生解決問題。這種交流模式下，學生對平時不敢開口的問題，也在網絡虛擬化的環境中表達出來，有效擴寬了心理健康教育的途徑。同樣，教師可以建立家長交流群，與家長在群里討論學生的心理問題。

2.在其他科目教學中滲透心理健康教育

心理健康不僅可以在心理健康課程中實施教學，語文科目、思想政治等科目中也包含著諸多心理健康教育內容，教師可以利用語文或者思想政治課程，在其中挖掘出心理健康教育的內容，在教學的同時將其滲透給學生，加強學生心理健康教育，促使學生在豐富多彩的教育中積極成長，養成陽光向上的性格，并幫助小學生形成正確的價值觀和人生觀[4]。

例如，在學習小學數學品德《我的家人與我的伙伴》一課時，教師可以在教材中挖掘出關于母愛、父愛的相關內容，對學生實施感恩教育，讓學生懂得感恩，從而減少學生內心的孤獨感，并拉近與父母之間的距離，學會正確處理和父母之間的關系，讓學生的情感得以釋放。通過這種教學方法，不僅讓學生掌握相關的思想品德知識，同時對學生開展心理健康教育，實現了課堂時間的有效利用，大大提高了教學效率。

3.營造適宜學生健康發展的學習環境

面對學生日益增大的學習壓力，教師和學校從學生的實際出發，為學生營造一種輕松愉悅的環境，讓學生在和諧的校園環境中學習和生活，這樣可以降低學生的學習壓力，同時讓學生加強與其他學生的互動，可以減少學生的考試焦慮，提高學生的心理素質，讓學生勇敢面對考試[5]。

例如，學校可以在課后舉辦各種有益學生身心的互動，如演講比賽、合唱比賽、詩歌朗誦比賽等，學生通過參加各種比賽，不僅豐富了學生的課外生活，而且增加學生的自信心；教師可以組織學生去踏青、郊游，讓學生的活動中放松身心，不但實現勞逸結合，讓學生的心理得到放松，更使學生感受到優美的自然風光，有利于陶冶學生情操，增加學生對大自然的熱愛。

結語

綜上所述，當前，由中國社會正處于轉型時期，社會競爭壓力不斷增大，父母對于孩子的期望過高，使得學生心理問題出現的概率增大，小學生心理疾病的人數處于增加趨勢。心理健康也是學生素質的一個重要內容，積極健康的心理不僅有利于學生今后的發展，而且與學生的性格形成密切相關。因此，教師要加強與學生的溝通交流，在其他科目中滲透心理健康教育，營造適宜學生心理健康發展的環境，促使學生身心健康成長。

參考文獻

[1]翟媛媛.小學心理健康教育課案例選取的五個“轉變”[J].中小學教師培訓，2016（7）：65-67.

[2]鄭華榮.網絡時代下小學生心理健康教育的相關問題研究[J].時代教育，2015（18）：238-238，270.

[3]羅濤，杜智華.加強心理健康教育，提升小學生心理素質[J].教師，2016（29）：15-16.

[4]于曉明.團體輔導在小學生心理健康教育中的價值與應用研究[J].現代中小學教育，2017，33（6）：84-86.

[5]付嫣然.談談如何利用心理健康教育改善小學生的學習倦怠[J].讀寫算（教育教學研究），2015（39）：62-62.