物理教師談農(nóng)村初中生如何收集寫作素材

李立泉

摘要：學(xué)好物理要注重觀察和實(shí)踐，寫作文也是一樣。缺少寫作素材是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生在寫作中的一個(gè)重要問題，農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境較為簡單，接觸的新鮮事物和社會(huì)經(jīng)歷都較少，在作文寫作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)缺乏素材的情況。本文就如何引導(dǎo)農(nóng)村初中生收集寫作素材作出了相關(guān)的分析，希望能為有關(guān)教師教學(xué)的改進(jìn)提供一定指點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；寫作素材；收集；對(duì)策

作文是生活的反映，是情感的表達(dá)，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行寫作，不僅是為了鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，更重要的是，作文的寫作能夠幫助學(xué)生通過認(rèn)識(shí)事物的能力，并培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自身情感的能力。因此，在語文的教學(xué)中，作文寫作的教學(xué)不可忽視。農(nóng)村初中語文教師還需要及時(shí)引起重視，在作文寫作的教學(xué)中尤其重視素材的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正確有效的積累素材的方法，促使農(nóng)村的學(xué)生也能夠在寫作中充分發(fā)揮想象力，將自己的所見所聞生動(dòng)形象的描寫出來，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們?cè)谧魑膶懽髦懈禹樌瑫r(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，在語文的學(xué)習(xí)中更加自信。

一、抓住特點(diǎn)

由于農(nóng)村地區(qū)的封閉性，使得很多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)見識(shí)到新鮮事物，且農(nóng)村學(xué)生生活的環(huán)境較為單純，因此學(xué)生常常缺乏寫作的素材，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的寫作，使得其寫作內(nèi)容變得十分空洞，同時(shí)也不利于學(xué)生寫作能力的提升，因此，在農(nóng)村的語文教學(xué)中，教師還需要重視引導(dǎo)學(xué)生正確搜集寫作素材，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用農(nóng)村生活的優(yōu)勢，抓住農(nóng)村生活的獨(dú)特之處，這樣才能找到更加獨(dú)特的寫作素材，使得自己的作文更加豐富有趣，同時(shí)也不斷提高學(xué)生認(rèn)知事物的能力。語文教師在實(shí)際教學(xué)中，不可直接告訴學(xué)生農(nóng)村有哪些特別之處，而是要以引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的美，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提升。

二、注意傾聽

農(nóng)村有許多廣為流傳的民間傳說，這些傳說不僅是人們茶余飯后津津樂道的話題，同時(shí)也是鄉(xiāng)村人精神生活的重要組成部分，這些獨(dú)特的民間傳說就可以作為學(xué)生作文寫作的素材，不僅能夠使其作文更加豐富有趣，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生在寫作中不斷創(chuàng)新。例如，著名的民間傳說有《牛郎織女》、《花果山的傳說》等，那么教師可以在作文課上教導(dǎo)學(xué)生如何將這些有趣又富有傳奇色彩的民間傳說恰到好處的融入到自己的作文中去，使得作文既具有趣味性，同時(shí)還能避免作文過于離譜，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了如何巧妙的利用民間傳說進(jìn)行作為寫作，才能使其寫作能力得到一定的鍛煉。這樣一來，學(xué)生知道了在日常生活中注意傾聽能夠?yàn)樽约旱淖魑臐櫳M(jìn)而在實(shí)際生活中會(huì)更加細(xì)心，認(rèn)真傾聽街坊領(lǐng)居茶余飯后的話題，必要時(shí)還可做好相應(yīng)的記錄，不斷充實(shí)自己的寫作素材庫。除了民間傳說之外，鄉(xiāng)村人所談?wù)摰年P(guān)于農(nóng)作物、天氣、土地、社會(huì)的變化等各個(gè)方面的事物，都可以作為學(xué)生寫作的素材，要想將日常生活中聽起來不起眼的事情融入到作文中去，就需要學(xué)生日常的傾聽和積累，只有做到心中有數(shù)，才能在寫作時(shí)信手拈來。

三、細(xì)心觀察

細(xì)心觀察是積累寫作素材過程中的重要部分，社會(huì)生活豐富多彩，看似平淡無奇的小事，實(shí)則也蘊(yùn)含著大道理，倘若缺少發(fā)現(xiàn)生活獨(dú)特之處的眼睛，就會(huì)造成自身寫作素材的缺乏。因此，農(nóng)村語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行細(xì)心的觀察，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，為自己的作文寫作增添更多魅力。例如，在農(nóng)村生活中常見的農(nóng)作、牧牛、牧羊等，這些事情雖然看起來非常平凡，但其中也蘊(yùn)含著不少道理，例如怎樣牧羊可以更加輕松方便、怎樣種植莊稼可以高效，只要學(xué)生在日常生活中細(xì)心觀察，尤其是注重觀察將事情做的又快又好的人，很快就能找到其中的奧秘，這種積累素材的方式不僅能夠取得較好的效果，同時(shí)還具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生能夠在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，并在作文寫作時(shí)較好的運(yùn)用素材，使學(xué)習(xí)更加有趣、更有意義。教師可以布置一篇以“種植莊稼”為主題的作文，讓學(xué)生利用假期的時(shí)間完成，這樣學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)地觀察，還可以幫助家人務(wù)農(nóng)，同時(shí)也可以與農(nóng)民或自己的家人進(jìn)行交流，了解關(guān)于莊稼種植的知識(shí)，這樣一來，學(xué)生在寫作時(shí)不會(huì)感到“無話可說”，相反可以將自己觀察到的事物生動(dòng)的描繪出來，長此以往，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，不僅在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，也在實(shí)際生活中增長知識(shí)，還能夠自己發(fā)掘生活中的素材，養(yǎng)成主動(dòng)收集素材的好習(xí)慣。

四、親身實(shí)踐

實(shí)踐與學(xué)習(xí)是不可分離的，在作文素材的積累中，親身實(shí)踐能夠獲取直接的感受，幫助學(xué)生充分、全面的進(jìn)行情感的表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多參加實(shí)踐活動(dòng)，勇于去探索發(fā)現(xiàn)自己不了解的事物，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行作文寫作。例如，教師可以在周末的時(shí)間為學(xué)生布置一篇名為“我最喜愛的菜”的作文，然后讓學(xué)生在周末與家長共同做一頓飯，體會(huì)做飯的樂趣，同時(shí)認(rèn)識(shí)關(guān)于做菜的知識(shí)，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐，主動(dòng)參與到做飯的過程中，學(xué)生可以幫家長做一些力所能及的事情，如洗菜、遞調(diào)味料等，在此過程中，學(xué)生一方面能夠觀察到關(guān)于做飯的步驟、注意事項(xiàng)等，另一方面也能夠體會(huì)父母的辛苦，實(shí)現(xiàn)一次良好的情感教育，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，不僅有關(guān)于做飯的素材，同時(shí)也有自己深切的體會(huì)和感受，這樣就會(huì)使學(xué)生的作文情感更加飽滿、描述更加準(zhǔn)確。由此可見，親身實(shí)踐不僅是積累作文素材的有效方式，同時(shí)也是教師進(jìn)行實(shí)踐教育的要求。

綜上所述，農(nóng)村學(xué)生雖然生活的環(huán)境不如城市環(huán)境發(fā)展的迅速，但是卻有許多獨(dú)特的風(fēng)景，教師在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生能夠感受到農(nóng)村的特點(diǎn)和豐富多彩，抓住農(nóng)村這塊寶地，從而使寫作素材庫逐漸豐富起來，同時(shí)也讓學(xué)生的觀察力、想象力、實(shí)踐能力等得到有效的鍛煉，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生在作文寫作上的進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的長遠(yuǎn)未來打下基礎(chǔ)。

（作者單位：橫縣百合鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）