科研項目豈能勤申請懶完成

文軒君

教育部放大招了！7月7日，教育部社科司官網發布通知稱，將對研究超期未完成的1453個項目進行集中清理。對至今未開展任何研究工作的項目，由學校追回已撥經費;對違反規定濫用課題經費者追究責任;被撤銷項目責任人3年內不得申報教育部人文社科研究各類項目。

要不是這條新聞，很多“吃瓜群眾”大概想不到，原來象牙塔里的學者們“拖延癥”也如此嚴重。根據披露的名單，這1400多個項目涉及的學者里，既有地方普通院校初出茅廬的青年教師，也有國內頂尖高校里成果豐厚、成名已久的學者。顯然，除了一些學者可能在這幾年里轉移了學術興趣、更換了研究方向等因素外，“被清理”不能完全歸結為個人原因。

這1453個被清理項目，反映出的，其實是高校科研體制中“項目激勵”存在的問題。在比拼學術GDP的年代，高校將職稱待遇與項目直接掛鉤。一個普通教師，課上得再好、學問再淵博，沒有項目，就升不上職稱、提不了待遇，更有可能被掃地出門。

每年到了教育部、國家基金委項目申請的關鍵節點，高校里大多數老師“不是在寫項目，就是在拉關系跑項目的路上”。但問題的另一面來了：高校只管有沒有項目，每年項目申請季，很多高校都面向老師開“申請培訓班”，各級領導個個用心督促、引導、推動，但對后繼事項毫不介意。畢竟，項目完成與否、質量如何，只關乎相關學者的聲譽評價利益，對本院系、本校領導的業績報告沒有任何影響。

更有一個負面影響因素，是日益嚴苛的經費使用、申報制度，令很多學者無所適從，干脆就在項目到手、職稱解決之后，將項目束之高閣算了。于是，與大學生“嚴進寬出”異曲同工的是，高校老師們的項目也是“勤申請、懶完成”。

這種情況無疑是不妥的。一方面，項目被清理，在項目申報和籌備的過程中，從學者到學校、教育部等各個層級所耗費的資源白白浪費掉了。另一方面，由于項目申請的排他性，真正需要資助的學者和項目，可能因為種種原因（不一定是學術水準問題）申報不上，從而失去了機會，社會也因此失去了一份可能的寶貴財富。這完全違背了國家設立社科項目資助的本意。從更高的層面來講，學者們如此大規模地“拖延”，也是學術責任感不強、學術風氣不正的體現。

從這個角度講，此次“清理”行動，應該對各方都起到警醒作用。于教育部而言，應進一步理清項目申報、經費管理等工作思路，探究如何既保護學者的學術創作自由，又能更好地發揮激勵作用。于高校而言，職稱待遇的評價標準，不能停留在學術成果的量上，更應提升到質的層面。于學者而言，如何平衡學術研究與個人名利、個人愛好與學術責任的關系，也應當深思。否則，愈演愈烈的高校科研項目中的亂象，恐怕難有減弱的勢頭。