安吉桶的探索與挑戰(zhàn)

董菀穎

大班幼兒對于體能游戲已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗積累，但日復(fù)一日的游戲卻因沒有新材料的加入變得枯燥乏味。為了提高幼兒的活動興趣，園所增添了新的器材——安吉桶。在為期一個月的安吉桶挑戰(zhàn)與探索中，幼兒從單人游戲到合作游戲，從單獨游戲到花式游戲……幼兒的思維能力不斷提升、合作能力不斷增強(qiáng)！同時筆者也追隨了幼兒的腳步，記錄了幼兒的進(jìn)步，見證了幼兒的成長！

【第一階段】：初體驗——安吉桶單人游戲探索

（一）單人走桶

1.情境回放：挑戰(zhàn)低水平——“怎樣平衡？”

4月6日幼兒第一次完安吉桶，哲哲進(jìn)行了嘗試但都失敗了，于是和皓皓展開了討論。

哲哲：“為什么一上去就掉下來？”

皓皓：“你要想辦法保持平衡！”

哲哲：“你幫我扶一下安吉桶，我再上去試試！”

在皓皓的幫助下哲哲成功地在桶上走了幾步。

皓皓：“可我不能一直幫你?！?/p>

哲哲：“我一個人要怎么保持平衡？”

2.行為分析：發(fā)現(xiàn)問題，探討答案

哲哲在游戲失敗后討論起了原因——說明幼兒能自主發(fā)現(xiàn)問題了。為了繼續(xù)游戲幼兒對“怎樣保持平衡”進(jìn)行了探討——說明他們的思考能力有了提高。哲哲請求皓皓幫助——說明幼兒有了初步的合作意識。

3.教師策略：影像回放，集體討論

影像回放是游戲點評的重要方式，有利于幫助幼兒回憶游戲發(fā)現(xiàn)問題。在看哲哲遇到問題后我把他的問題還給了幼兒，引導(dǎo)其通過集體討論尋找答案。在討論后幼兒對“怎樣保持平衡”提出了不同的意見并進(jìn)行了梳理。

4.活動延伸：再次嘗試，掌握平衡

【第二階段】：再摸索——安吉桶合作游戲探索

（二）合作走桶

1.情境回放：挑戰(zhàn)大升級——“怎么樣合作玩？”

4月13日幼兒玩安吉桶一周了，游戲開始?xì)J欽就邀請哲哲一起玩。

欽欽：“一個人走沒挑戰(zhàn)了，我們一起走吧！”

說完兩人就玩起了安吉桶。

不一會欽欽抱怨起來：“兩個人為什么老掉？”

哲哲：“剛才我走了你沒走，我們要一起走?！?/p>

欽欽：“我們喊口號吧，1往前一步，2再往前一步?！?/p>

可不一會欽欽又說：“兩個人也沒挑戰(zhàn)了，不玩了！”

哲哲聽到后跑過來問：“老師安吉桶可以怎么合作玩？”

2.行為分析：兩人合作，挑戰(zhàn)升級

經(jīng)過經(jīng)驗積累幼兒已經(jīng)掌握了單人走桶的技巧所以欽欽一開始就邀請哲哲游戲——說明幼兒有了挑戰(zhàn)意識。在游戲中幼兒能用喊口號的方式統(tǒng)一步伐——說明幼兒解決問題的能力有了提高。走了一會后欽欽不玩了——說明幼兒的游戲持續(xù)性不夠好。

3.教師策略：歸納表征，收集方法

《指南》鼓勵大班幼兒能用寫寫畫畫的方式表達(dá)自己的想法，所以在遇到“安吉桶可以怎么合作玩”的問題時我運用了表征策略引導(dǎo)幼兒借助畫面了解玩法。

活動延伸：多次嘗試，合作游戲

【第三階段】：深探究——安吉桶花式游戲探索

（三）桶上傳球：

1.情境回放： 挑戰(zhàn)新高度——“怎樣增加難度？”

4月30日幼兒玩安吉桶已經(jīng)三周了，在安吉桶上行走已經(jīng)沒有挑戰(zhàn)了，所以他們在游戲前組織了一次討論：

添添：“兩個人能一起走了！再增加點難度吧！”

涵涵：“在桶上傳球怎么樣？”

經(jīng)過討論幼兒用3個安吉桶圍成了一個球場玩起了傳球游戲。

添添：“球老掉，下去撿太麻煩了！”

悅悅：“叫哲哲幫我們撿球吧！”

一會后涵涵說：“傳球沒挑戰(zhàn)再加點難度！”

涵涵的話音剛落哲哲就拿了呼啦圈說：“呼啦圈傳球試試！”

不一會涵涵說：“1個呼啦圈太簡單了，再拿個大呼啦圈！”

幾分鐘后哲哲主動提議：“再拿1個大呼啦圈1個小呼啦圈怎么樣？”

玩了一會1大1小呼啦圈傳球后紫涵說：“再升級挑戰(zhàn)難度！換2個小呼啦圈！”

2.行為分析：自主思考，挑戰(zhàn)升級

在幼兒掌握了安吉桶的走法后進(jìn)行了挑戰(zhàn)升級：3組傳球→1個大呼啦圈傳球→2個大呼啦圈傳球→1個小呼啦圈1個大呼啦圈傳球→2個小呼啦圈傳球——說明幼兒一直在自主思考并通過合作升級游戲難度，增加了游戲的趣味性。

3.教師策略：安靜旁觀，放手游戲

新的教學(xué)理念要求讓幼兒成為游戲的主人所以幼兒提出要增加游戲難度時我沒有急著介入而是把探索的主動權(quán)還給了他們，同時也引導(dǎo)其通過自主思考、討論合作、升級挑戰(zhàn)。

4.活動延伸：創(chuàng)新組合，增設(shè)情境

【分析與反思】留下空白，靜待花開

回顧安吉桶挑戰(zhàn)與探索之旅我發(fā)現(xiàn)幼兒既是學(xué)習(xí)者也是探索者，而我既是引導(dǎo)者也是追隨者。我遵循了安吉游戲的教學(xué)理念，靜下心來思考、解剖幼兒表征，分析行為原因，放手幼兒游戲。

（一）分析挑戰(zhàn)過程，剖析幼兒能力發(fā)展

1.從單人到合作再到花式，挑戰(zhàn)難度不斷升級，游戲能力也提升了。

2.從2人游戲到多人游戲，幼兒的合作意識不斷增強(qiáng)，組織策略能力不斷提高。

3.從遇到問題尋求幫助到自主思考提升游戲難度，幼兒的思維能力在不斷提高。

（二）解讀游戲行為，反思教師支持策略

1.針對不同行為的幼兒我采取了不同的策略支持游戲。

2.針對幼兒游戲持續(xù)性特點，我創(chuàng)新了游戲環(huán)境助力了幼兒經(jīng)驗的提升。

3.針對游戲的自主性，我給予了豐富的材料激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維。

幼兒對于安吉桶的探索是開放的、挑戰(zhàn)是自主的，成長是迅速的！正因為幼兒是天生的游戲家所以我們需要做的只是留下空白，靜待花開！

2291500783225