讓細(xì)節(jié)之美充盈小語(yǔ)課堂

趙俊

細(xì)節(jié)是小說(shuō)情節(jié)中刻畫人物、表達(dá)主題思想的最小元素。如果把情節(jié)比作樹枝的話，那細(xì)節(jié)則是滿樹的花蕾。教學(xué)時(shí)，小說(shuō)類文本中的細(xì)節(jié)常常是被忽略的風(fēng)景。此類文本篇幅較長(zhǎng)，老師們往往只關(guān)注長(zhǎng)文短教，品味不到細(xì)膩感。殊不知小說(shuō)原本就是“瑣屑之言，非道術(shù)所在”，沒(méi)有細(xì)節(jié)的描寫，作品是不可能打動(dòng)人心的。如何教出小說(shuō)類文本的細(xì)節(jié)之美，筆者從三個(gè)方面談?wù)劶?xì)節(jié)教學(xué)。

一、品讀細(xì)節(jié)，感知人物形象的鮮活與豐滿

1.品語(yǔ)言細(xì)節(jié)之美

《林沖棒打洪教頭》一文中，以“打”為重點(diǎn)的第4 ～ 8自然段，語(yǔ)言雖少，但很是精妙。

品讀之一：林沖和洪教頭的語(yǔ)言共五處。洪教頭的語(yǔ)言只有“來(lái)！”，一讀便可見其自以為是、傲慢無(wú)禮的性格。林沖的語(yǔ)言有：“我輸了！”“請(qǐng)教了。”“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”共三處。讀來(lái)可見林沖臨危不亂、足智多謀、謙遜有禮的性格。

品讀之二：再將兩人的語(yǔ)言細(xì)細(xì)比較便會(huì)發(fā)現(xiàn)，洪教頭語(yǔ)言中五個(gè)“來(lái)”字，是前二后三的遞增，后面全都是感嘆號(hào)，說(shuō)的話也無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容，可見此時(shí)的洪教頭已迫不及待、焦躁不安、求勝心切。而林沖的語(yǔ)言平和且有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，即使是一個(gè)感嘆號(hào)，在感情色彩上也有本質(zhì)的區(qū)別。可見林沖胸有成竹、有條不紊。

品讀之三：跳出第3自然段看全文，便又會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為主要人物的林沖只說(shuō)了四句話。第一句話是第3自然段末尾出現(xiàn)的“不敢，不敢”，作者并未用對(duì)話的形式呈現(xiàn)，也無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容，是林沖在洪教頭幾番羞辱之后說(shuō)的。這四個(gè)字看似簡(jiǎn)單，卻讓讀者對(duì)洪教頭充滿了厭惡，感受到林沖的忍讓。再質(zhì)疑，為什么作為主要人物的語(yǔ)言如此之少，遠(yuǎn)不比洪教頭呢？細(xì)細(xì)想來(lái)，這還與林沖謹(jǐn)小慎微、謙卑忍讓的性格有關(guān)。

2.品心理細(xì)節(jié)之美

《窮人》一文真實(shí)刻畫了人物的內(nèi)心世界，心理活動(dòng)描寫是本文最成功之處。主要體現(xiàn)在桑娜抱孩子后的一系列思想斗爭(zhēng)上，揭示了桑娜由擔(dān)心動(dòng)搖到緊張害怕，再到最后塵埃落定的復(fù)雜心理狀況。文中的省略號(hào)，使人物形象更加豐盈。例如第9自然段中連用了5個(gè)省略號(hào)，對(duì)桑娜寧可遭受丈夫打罵也要承擔(dān)一切后果的心理做了淋漓盡致的描寫。桑娜的“三次沉默”也是妙筆生花。第一次，“兩個(gè)人沉默了一陣”是前面過(guò)重的心理壓力使桑娜沒(méi)有談話的勇氣。第二次，“桑娜沉默了”是她把鄰居的狀況告訴丈夫后，忐忑不安地靜觀他的反應(yīng)。第三次，“桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)”，是出乎意料、如釋重負(fù)的神情，也是全文的點(diǎn)睛之筆。

3.品神態(tài)細(xì)節(jié)之美

《愛(ài)之鏈》對(duì)人物神態(tài)的描寫極其細(xì)膩，文中人物的“三笑”傳遞著溫暖、傳遞著愛(ài)。第一笑“看見臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛”，這一笑消除了陌生人之間的冷漠與不信任，這是老婦人眼中喬依的笑。喬依雖處境艱難，但依舊把微笑傳遞給別人。第二笑當(dāng)老婦人要付錢給喬依時(shí)，他微笑著拒絕了，并請(qǐng)求老婦人將這份溫暖傳遞下去。喬依此時(shí)的笑是純凈的、滿足的、幸福的。第三笑出現(xiàn)在課文第10自然段中，這是老婦人眼中女店主的微笑。這一抹微笑未能掩蓋女店主極度的疲勞，但她在生活的重負(fù)下，還對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的老婦人流露出甜甜的微笑，這更難能可貴。喬依的笑和女店主的笑是巧合，但又合乎情理，因?yàn)樗麄兌夹拇嫔颇睢Ｍ瑯拥奈⑿Γ瑯佣忌硖幚Ь持校瑯訛樗酥耄瑯娱W耀著人性的光輝。

二、品讀細(xì)節(jié)，感知情節(jié)的真實(shí)與細(xì)膩

《凡卡》一文中，對(duì)“嘆氣”的描寫共有三處，分別出現(xiàn)在第2自然段末尾，第7自然段開頭和第13自然段中，這“一氣三嘆”像一條線串連著全文，不同程度地表達(dá)出凡卡在寫信過(guò)程中的不同心情，突出了人物的思想起伏和內(nèi)心的情感變化，分別從不同側(cè)面表現(xiàn)了凡卡的悲慘生活和性格特點(diǎn)，推動(dòng)著小說(shuō)情節(jié)向高潮發(fā)展。

三、品讀細(xì)節(jié)，感知環(huán)境描寫的生動(dòng)與逼真

環(huán)境、風(fēng)俗、靜物等細(xì)節(jié)描寫，在小說(shuō)中都有十足的畫面感。例如《窮人》一課中開篇首句就將讀者帶入一個(gè)“桑娜”“破帆”“火爐”組成的畫面之中，這開門見山的細(xì)節(jié)給我們?cè)O(shè)置了一個(gè)懸念：為什么要補(bǔ)破帆呢？家中境況如何？漁夫?yàn)槭裁床辉冢吭偌由暇o接著的兩句對(duì)海上環(huán)境的描寫，使讀者身臨其境，有了閱讀期待。

小說(shuō)的大智慧是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)積淀而成的，窺一斑而知全豹，以一目盡傳精神。以小喻大，微中見巨，細(xì)節(jié)的背后是一種理念、一種思想。抓住文本中細(xì)節(jié)，我們才能引領(lǐng)學(xué)生充分感受到小說(shuō)的趣味與美妙，課堂上才能真正點(diǎn)亮生命的光芒。

（作者單位：江蘇句容市大卓中心小學(xué)）