淺談初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

王玉琴

摘 要：當今信息化時代的來臨為中學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造了新機遇，同時還向新時期的英語教育提出了嚴峻考驗和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的進步與發(fā)展召喚優(yōu)質(zhì)、高效、科學(xué)的英語教學(xué)，但目前英語教師固化的觀念與陳舊的教學(xué)方式，成為阻礙信息技術(shù)深度融合英語教學(xué)的首要因素。因此教師要構(gòu)建多元化的趣味語言課堂，使英語課程教學(xué)模塊化，使學(xué)生借助探究主動獲得知識并學(xué)會應(yīng)用，并積極探索兩者深度融合的巧妙渠道。

關(guān)鍵詞：初中英語；信息技術(shù)；深度融合

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.099

伴隨教育技術(shù)信息化的深入，信息環(huán)境開始成為一種關(guān)鍵的課堂教學(xué)條件，多種多樣的信息化設(shè)備已成為各所學(xué)校的基礎(chǔ)技術(shù)標配。因而廣大教師要重視信息技術(shù)對英語教學(xué)的作用與影響，逐步探索信息技術(shù)深入融合英語學(xué)科教學(xué)的渠道與方式。

一、初中英語深度融合信息技術(shù)的必要性及作用

將信息技術(shù)融入初中英語教學(xué)，通常指的是在初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用適宜的多媒體信息技術(shù)，將其有效結(jié)合英語課堂教學(xué)，從而順利實現(xiàn)英語教學(xué)活動目標。信息技術(shù)不僅能讓教師便捷地展示出教學(xué)內(nèi)容，又可以輔助教師構(gòu)建真實的語言情景，更有助于調(diào)動學(xué)生勤于思考和自主學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)通過文字、圖像或者聲音的形式，直觀地刺激學(xué)生的感官，順應(yīng)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律特征及英語習(xí)得機制。

英語新課標中指出，英語教師要認真研習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，合理開發(fā)并有效利用將信息技術(shù)作為載體的英語教學(xué)資源，科學(xué)整合英語教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)。這代表在英語課程教學(xué)和信息技術(shù)融合滲透的環(huán)節(jié)中，教師要重點將信息技術(shù)視為組織引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究與獲得新知的新型工具。在課堂教學(xué)的過程中科學(xué)融合英語學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)，利用先進的信息技術(shù)解決以往陳舊的教學(xué)手段無法應(yīng)對的難題。教師可將信息技術(shù)的功能及作用投入教學(xué)過程、模式及語言情境等領(lǐng)域中，進而讓英語課程的教學(xué)更加契合語言教育的規(guī)律，遵循初中生英語學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升英語能力。信息技術(shù)的運用能夠突出初中生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生只有自覺積極地參與英語學(xué)習(xí)，才可以將英語知識內(nèi)化，增強語言能力。教師要準確把握課堂教學(xué)內(nèi)容，深入嚴謹?shù)靥轿鲇⒄Z教學(xué)中知識、能力及情感等教學(xué)目標，才能合理設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，從而調(diào)整教學(xué)對策，著眼于學(xué)生現(xiàn)有的語言知識結(jié)構(gòu)，進而形成最近發(fā)展區(qū)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

二、初中英語與信息技術(shù)深度融合的有效策略

（一）構(gòu)建多元化的趣味語言課堂

盡管英語學(xué)習(xí)本身偶爾會顯得枯燥乏味，不過如果能在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中探尋樂趣，也可以使其變得輕松有趣。這就要求教師轉(zhuǎn)變先前的教學(xué)模式，致力于創(chuàng)設(shè)趣味課堂。可以在課前剪裁部分對應(yīng)課堂內(nèi)容的圖片及視頻，繼而制成幻燈片。在授課過程中，教師可以請幾位同學(xué)來到講臺，以所學(xué)單元的話題為主題展開簡單的對話，在結(jié)束對話以后，教師可播放已做好的課件，使學(xué)生在觀看完畢后，用自己的詞匯量來形容或描繪該話題，最終教給他們英語的正確表達法，這樣不但能為學(xué)生提供自主思考的機會，也使他們深化了對于某些相關(guān)詞匯的印象。另外，針對某一單元的語法，教師可以圍繞基本詞性或者語言的使用規(guī)則，在網(wǎng)上收集對應(yīng)的簡短對話，使學(xué)生明確這些詞及語法的具體用法。

（二）使英語課程教學(xué)模塊化

不管在學(xué)生階段還是步入工作崗位之后，英語對于現(xiàn)代社會的人來說都具有非常關(guān)鍵的作用。眾所周知，英語的聽、說、讀、寫各項技能均特別重要，因而教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中也可以將英語劃分成這四個模塊來教學(xué)。此種模塊化訓(xùn)練要求教師每周挑出一節(jié)課的時間，帶領(lǐng)學(xué)生開展此類訓(xùn)練。譬如，以聽為例，教師可以精心挑選一系列簡單易懂、并有助于學(xué)生增進語言文化理解的英文電影，組織學(xué)生在課余時間自行觀看，同時要引導(dǎo)他們注意影片里的中文字幕，清楚角色對話的含義。在課上，教師可以嘗試播放沒有字幕的片段，在出現(xiàn)恰當?shù)恼Z境或話語時，可以暫停并提問學(xué)生這句話的中文含義，并有機結(jié)合句中所覆蓋的語法知識來綜合講解。這種學(xué)習(xí)方式不但可使學(xué)生在寬松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，還可有效鍛煉他們的聽力，鞏固了英語語法知識。

（三）使學(xué)生借助探究主動獲得知識并學(xué)會應(yīng)用

初中英語課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行探究，因此教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要以問題設(shè)置為載體，創(chuàng)設(shè)情境與渠道，使學(xué)生借助探究主動獲得知識并學(xué)會應(yīng)用。教師要多鼓勵學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)搜索并收集有關(guān)英語資源素材，并將其制作成課件演示文稿，進而有利于實現(xiàn)在課堂上的溝通互動。教師可利用學(xué)生對信息技術(shù)的好奇或喜愛，推動其主動積極地學(xué)習(xí)英語，能夠讓學(xué)生注意逐漸積累并獲取經(jīng)驗與自信。在獨立學(xué)習(xí)與合作探索中，學(xué)生慢慢樹立和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識及習(xí)慣，同時也學(xué)會和同伴進行溝通與分享。教師在布置課堂作業(yè)時，需要注意信息技術(shù)的合理分工，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。還需要建立激勵機制，充分給予學(xué)生獲得成就感的希望，進一步深化他們對信息技術(shù)的了解和熱愛，推動形成英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。在多媒體信息技術(shù)的輔助與支持下，初中生經(jīng)過觀察與學(xué)習(xí)，重新自主整合語言知識，建構(gòu)起全新的知識系統(tǒng)，這正好達到了素質(zhì)教育所提倡的學(xué)生英語實踐創(chuàng)新意識與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求。

總之，教師借助多媒體資料的輔助，不但能夠輕松地完成英語教學(xué)任務(wù)，而且還可使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)輕松愉快且科學(xué)高效地獲取語言知識。通過信息技術(shù)平臺開展英語教學(xué)，可以成功喚醒學(xué)生的主體意識，使其在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中全方位地領(lǐng)悟與掌握英語。

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