略談小學(xué)英語時(shí)態(tài)探究式學(xué)習(xí)策略

田驥

【摘 要】 在小學(xué)英語教學(xué)中，時(shí)態(tài)是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生對四種基本時(shí)態(tài)理解和把握非常容易產(chǎn)生混淆。如果用探究式教學(xué)讓學(xué)生自己分析、歸納、總結(jié)，時(shí)態(tài)教學(xué)學(xué)生可以取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 時(shí)態(tài)教學(xué)；語言環(huán)境；探究式教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，時(shí)態(tài)是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生對四種基本時(shí)態(tài)理解和把握非常容易產(chǎn)生混淆。如果用探究式教學(xué)讓學(xué)生自己分析、歸納、總結(jié)，時(shí)態(tài)教學(xué)學(xué)生可以取得事半功倍的效果。

一、小學(xué)生在時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)中存在的普遍問題

1. 對各時(shí)態(tài)的概念、構(gòu)成及用法是機(jī)械記憶，記憶時(shí)間太短。小學(xué)生接觸英語的時(shí)間較短，對時(shí)態(tài)的理解比較單一片面，沒有形成比較系統(tǒng)的認(rèn)識，沒有上升到理解記憶的高度。

2. 對各種時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法常常產(chǎn)生混淆。系動詞作謂語時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)和過去時(shí)的否定和疑問形式學(xué)生還能搞清楚，但是遇到實(shí)意動詞作謂語，加do＼does＼did時(shí)學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3. 對各時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語、標(biāo)志副詞理解不透。在時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)過程中，各時(shí)態(tài)的搭配時(shí)間狀語，標(biāo)志副詞是不可回避的重要知識點(diǎn)。

二、小學(xué)英語時(shí)態(tài)教學(xué)探究式教學(xué)策略

針對英語語法教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題，教師可以在語法教學(xué)中進(jìn)行以下嘗試和探索：

1. 采取有效途徑，把學(xué)生的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃洠讯虝r(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L久記憶。老師在時(shí)態(tài)概念、構(gòu)成、用法的講授時(shí)，可適當(dāng)運(yùn)用漢語講解，利用學(xué)生對漢語的熟悉優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)漢語沒有時(shí)態(tài)，并與英語進(jìn)行對比講解，讓學(xué)生理解時(shí)態(tài)就是謂語形式和時(shí)間狀語的各種變化。

2. 利用時(shí)間軸圖表，讓學(xué)生對四種時(shí)態(tài)的時(shí)間分界點(diǎn)，時(shí)間范圍及常用的時(shí)間狀語進(jìn)行總體把握。

3. 布置有效的學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)建良好的英語語言環(huán)境中，盡量讓課堂生活化。學(xué)生在英語交流中才會真正運(yùn)用語言，才能達(dá)到先聽再說、以說促寫的目的，從而在交際中使用語言，理解掌握時(shí)態(tài)語法知識。學(xué)生到了六年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了四種時(shí)態(tài)語法現(xiàn)象。如何把這四種時(shí)態(tài)說清楚，單靠教師對著概念解釋或者背誦相應(yīng)的概念是很難取得多大的成效的。這時(shí)，老師可先運(yùn)用這四種時(shí)態(tài)的句子和學(xué)生進(jìn)行自由談話加以復(fù)習(xí)，讓他們在不知不覺中對這四種時(shí)態(tài)概念有個(gè)初步的了解，然后突出這四種時(shí)態(tài)的特征詞，讓學(xué)生有進(jìn)一步的印象；接著，再運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的表格，綜合四種時(shí)態(tài)讓他們進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生在調(diào)查和運(yùn)用時(shí)態(tài)的過程中，針對四種時(shí)態(tài)概念又有了進(jìn)一步的感知。老師可以向?qū)W生提問，在提問的過程中學(xué)生之間相互幫助、 相互糾正。

4. 在合作探索中運(yùn)用時(shí)態(tài)。小學(xué)高年級是時(shí)態(tài)語法現(xiàn)象比較集中出現(xiàn)的時(shí)候，五年級尤為突出，六年級學(xué)習(xí)一般過去時(shí)和一般將來時(shí)，這樣，大部分最為基本的時(shí)態(tài)知識在小學(xué)階段已學(xué)完。如果對這些概念一無所知，那么中小學(xué)的銜接就難以很好地過渡。基礎(chǔ)不扎實(shí)，會給初中的教學(xué)帶來極大的困難，也會使學(xué)生的英語根基不牢固， 底氣不足。心理學(xué)研究表明，任何一種能力或技能都是在以學(xué)生為主體基礎(chǔ)上參與了相應(yīng)的實(shí)踐活動后才得以形成和發(fā)展。因此教學(xué)中采用探究式模式，能夠使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。

常言說：授人以魚，不如授人以漁。針對英語而言，時(shí)態(tài)是英語語法中的重中之重，雖說掌握英語時(shí)態(tài)并不等于掌握英語語言運(yùn)用能力，但英語時(shí)態(tài)知識的欠缺一定學(xué)不好英語，會對學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用英語交流產(chǎn)生較大的影響。小學(xué)階段我們要“以人為本”進(jìn)行基本的四種英語時(shí)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生能更好地進(jìn)行聽、說、讀、 寫等語言實(shí)踐交流活動，讓學(xué)生能得心應(yīng)手，提高語言綜合運(yùn)用能力，從而提高口頭輸出的準(zhǔn)確性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張巧麗. 小學(xué)英語時(shí)態(tài)教學(xué)的有效策略分析[J]. 黑龍江科學(xué)，2017（1）.

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