互動的課堂快樂的天地

金曉榮

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0212-01

教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。這是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在論及"教學過程"時提出的要求。我們的音樂教學，也應(yīng)改變一些陳舊的教學模式，積極地進行互動式課堂教學，充分地調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，使學生成為學習的中心，活動的中心，發(fā)言的中心。讓學生在具有強大生命力的、互動性的音樂教學課程中快樂地學習，在學習中收獲快樂！

1.激發(fā)學習互動，感受快樂

心理學研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗生命的狀態(tài)最富創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當課堂充滿生動活潑的氣氛時，學生的精神才會飽滿，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習能力才會提高。因此教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不拘一格的教學方法，激發(fā)師生間的互動。例如：

1.1 趣味發(fā)聲，使音樂"樂"起來。學習歌曲之前，進行簡短的發(fā)聲練習，是培養(yǎng)學生運用自然良好的嗓音進行發(fā)聲的重要途徑，也是唱好歌的前提。低年級的學生思想單純，活潑好動，對新鮮事物很容易激發(fā)起求知興趣。我采用生動有趣的方式訓練，根據(jù)學生不同的發(fā)聲特點，自編了師生問好歌。

例如： 在低段，老師和學生創(chuàng)編歌詞、一問一答，學生配合動作表演，活潑可愛，富有童趣的動物問好歌，讓學生一下子就喜歡上了。

① 1=C 3/4

1 3 5 5 ︱ 6 6 5 -︱ 1 3 5 5 ︱ 4 4 2 -

（師）小雞 說 話（生） 嘰嘰 嘰（師）小鴨 說 話（生）嘎嘎 嘎

1 3 5 5 ︱ ⅰ.ⅰ 6 ︱5 6 5 4 3 ︱ 2 4 3 2 1︱5 ⅰ‖

（師）公雞 唱 歌（生）喔喔 喔（師）我們上課 啦（生）歌聲啦啦啦 啦啦！

把原來問好歌簡單加以變化，聽一首甜甜的問好歌出現(xiàn)了，就看你老師用不用心去改變！

② 1=C 2/4

1 2 3 4 ︱5 - ︱5 ⅰ ⅰ 5 ︱ 6 5. ︱ 5 4 3 2 ︱ 1 -

（師）小朋友 好（生）老師 你好 你 好 李老 師你 好！

唱歌時我會強調(diào)他們的坐姿與唱歌姿勢，讓學生上課伊始就進入狀態(tài)。

1.2 讓"媒體"入課堂，使音樂"樂"起來。要想使音樂"樂"起來，首先要順應(yīng)當代學生接受音樂的方式。通過長時間的教學實踐，我感受到"媒體"教學是培養(yǎng)"音樂想象"的主要目的，因為多媒體可將迷人的圖片與優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學生能夠直觀地感受到音樂所表現(xiàn)出來的形、聲、光、影的美，促進"音樂想象"，激發(fā)學生興趣，從而促進學生在感知基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性想象。如：欣賞歌曲《嘎達梅林》。借用音樂故事片《嘎達梅林》，讓學生們從欣賞中獲取情感與音樂的交融，從欣賞中了解英雄人物的傳奇故事，從而精神飽滿、情緒激蕩地演唱《嘎達梅林》，使之達到完美的境界。

2.樂于參與互動，體驗快樂

新課程的教學方式中，課堂已不是教師一個人的舞臺。老師需要費神的地方是在上課前精心的設(shè)計， 組織課堂上的活動。在教學過程中，教師不應(yīng)直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強加給學生。可以通過創(chuàng)設(shè)教學情景增強教學效果，根據(jù)學生的心理和思維特點，恰當?shù)倪\用各種手段，創(chuàng)設(shè)教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。

"互動式教學模式啟發(fā)了我們，在音樂教學中要改變傳統(tǒng)課堂教學的人際關(guān)系，堅持以學生為主，教師則普通身份加入，通過適當點撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫龠M師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學生的更多參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂課上設(shè)計了"小小舞會"這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學生盡情地唱、盡情的跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能，如在教唱《國旗國旗真美麗》時，我和同學們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。再如，一年級新教材中的《幸福拍手歌》，我們也可以提示學生積極思考進行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。

3.全體積極互動

在音樂教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造參與各種音樂活動的機會。同時要將教學內(nèi)容與教學目標分解成不同知識層次的小內(nèi)容與小目標，針對不同的學生，進行分類學習、活動指導。在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的情景，通過學生自主，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查，信息收集與處理等探索活動。使學生的音樂經(jīng)驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣。還要在音樂實踐活動中引導學生不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，激勵學生主動開發(fā)自己學習音樂的潛能，真正做到面向全體學生，達到全體師生人人參與互動的目的。音樂是"動"的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說："讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。"可見，在教學過程中，應(yīng)當盡可能讓學生參與教學活動，在師生互動當中，一同分享掌握知識的無窮樂趣。

要真正達到音樂"互動"教學的效果，教師、學生、教材、教學手段這四個環(huán)節(jié)間，必須達到高度的協(xié)調(diào)一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，或者是某一環(huán)節(jié)的缺失，都將會影響音樂"互動"教學的效果，甚至會導致音樂"互動"教學的失敗。

當然"互動"教學方法要想達到最佳效果，除了要注意加強教師在音樂課堂活動中的應(yīng)變調(diào)控能力外，還要指導幫助學生形成自控學習習慣與能力。總之，運用"互動"教學方法進行音樂教學時，要做到活而不亂，動中有節(jié)，動中有序，能放能收，既能發(fā)揮教師的學習指導者的作用，又能發(fā)揮學生的真正主體作用。