小學生自主學習能力培養策略

李麗華

小學教學中，自主學習能力培養十分重要，它可以增加學生學習的強度，養成積極主動探索習慣。如何讓學生成為學習的主人，也是我從教20多年來教學實踐研究的重要課題之一。培養學生主動學習的策略有多種多樣，貴在教師組織、引導得法，讓學生積極參與學習過程、開展競賽、改變傳統教法、拓寬自主學習途徑等是促進學生主動學習行之有效的方法。

一、采用情景教學策略，激發自主參與意識

在多年的教學實踐中，我認為有意義的學習并非是簡單的被動接受過程，而是學生主動建構的過程。學生是教學活動的主體，是學習的主人。恰當的問題情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在一定的合乎實際的教學情境之中，可以引導學生在動腦、動口、動手，積極進行問題情境之中，自覺地思考問題，主動地分析問題和解決問題。

如教學“軸對稱圖形”時，學習了這節課以后，在課堂上，我這樣問：在生活中，像這樣的軸對稱圖形，你知道哪些圖形？學生說出車標，銀行圖標，動物，景物等，學生想象豐富，說出很多圖形。接著問，這樣的圖形共同規律是什么？學生回答。你能動手剪出一個軸對稱圖形？學生剪出來，有樹，有人，有星星等。課前安排這樣的情境：回家找出中間對折能完全重合的物品或圖形，并總結出這些物品或圖形的規律。學生回家后找到很多這樣的圖形。我課堂上問：像這樣的圖形，兩邊是對稱的。有趣嗎？你發現了什么規律？今天我們就來學習像這樣的圖形。我這樣設計意圖：同學在日常的學習生活中已經接觸到一些對稱的物體，對對稱現象有了一定的感性認識。在預習階段，讓孩子自主找到這些軸對稱圖形，容易培養學生自主學習習慣，也為認識軸對稱圖形的教學作好鋪墊。

這個情境問題的創設不僅包含了與數學知識內容有關的信息，還包括那些與問題聯系在一起的事物背景。它能使學生發現生活中蘊藏的數學知識，反映了“數學知識來源于生活實際”這樣一個道理，使學生獲取知識的同時，提高了參與學習的積極性。

二、改變傳統教法策略，構建自主式學習方式

在引導學生學習知識的形成過程中，我多年的教育思想提倡的是輕結論，重過程，要讓學生由聽眾變成“演員”，自己主宰學習的認識過程，通過學生的親自實踐操作、動腦思考、動口表述，去探索知識的奧秘，去發現和歸納、總結出數學概念、法則、公式。學生只有通過自己實踐、比較、思索，才能真正對所學的內容有所領悟，進而內化為自己所有，逐步形成自己的數學認知結構。

如教學《認識厘米》一課，我在講測量物體長度這一環節時，我首先為每個學生準備好學具袋（里面裝一張5厘米的粉色紙卡，一張7厘米的黃色紙卡，一根棉簽，一塊橡皮，一支鉛筆），接下來，老師說：“請讓學生動手親自測量一下，粉色紙卡的長度是多少？”學生紛紛測量，再到展臺展示學生測量不同的結果，學生問：“到底哪種方式測量是對的？”教師課件出示，測量的方法 學生自學。既然同學們都學會的測量方法。接下來，教師課件出示自學要求，小組合作學習，并完成記錄單，同學們按照小組的分工，動手量一量，寫一寫，每組組長展示記錄單最后，匯報，最后，學生學會測量物體，這樣的學習活動，學生學習感興趣，學習主動性強，通過自己的努力，學到的知識，記憶扎實，學生喜歡這樣的學習方式。

同學們經歷了親身體驗和感知，獲得了感性經驗，從而實現了認識知識的內化過程，促成了理解力和判斷力的發展，學生通過分一分、寫一寫、比一比、想一想、說一說一系列活動，自覺地進入了主動學習的狀態之中。

三、采用課堂競爭策略，引導自主學習氛圍

小學生年齡小，天性好競爭，在課堂上創造競爭的環境，樹立學習的榜樣，激勵學生產生積極健康向上的學習激情，調動學生身心的巨大潛能去自主學習，去積極思維，去大膽實踐。如在計算教學中經常設計“爭當速算標兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數學接力賽”等游戲活動，學生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結互助，共同提高的良好道德品質。在應用題教學中設計一些“解題能手”、“爭當智慧星”、“評選火箭組”等競賽活動，培養了學生鍥而不舍的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

四、拓展自主學習途徑，提高自主學習能力

小學生自主學習策略很多，在多年的教學實踐過程中，我不斷的拓展自主學習途徑。首先，我讓學生建立了自主學習小組，以數學優生為主，按照?°優勢互補?±、?°強強聯合?±原則，指導學生成立若干學習小組，并推選出學習小組組長；再者，制定小組奮斗目標，根據班級實際確定班級整體奮斗目標，根據學生個體差異，指導學生制定小組和個體目標；其次，我建立了學習小組運作機制，在深入分析班級學生情況的基礎上，探索建立自主學習的規章制度和運作機制，如《自主學習常規管理制度》、《自主學習學習記錄》等；最后，我制定學習小組考評制度，制定合理的學生小組評價制度，根據小組學生在自主學習活動活動過程中的表現、活動目標的達成情況等方面進行綜合評價。

總之，在小學數學教學過程中，在了解學生年齡特點，心理特征的基礎上，通過情景、游戲、競賽、評價等方法、策略，激發學生學習的自主性，培養其參與數學學習活動自主性，從而使他們在自主探索、合作探究的學習過程中真正熱愛數學、學好數學。