論以音樂(lè)審美為核心的知識(shí)與技能審美特性

蔡倍倍

摘要：小學(xué)音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)是基礎(chǔ)音樂(lè)教育中的重要組成部分，其最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力為最終。對(duì)于基礎(chǔ)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的審美作用要滲透在知識(shí)與技能的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好、提高對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力和審美能力。

關(guān)鍵詞：知識(shí)與技能教學(xué)；音樂(lè)審美

音樂(lè)之所以能夠打動(dòng)人們的內(nèi)心，使人們產(chǎn)生情感上的共鳴，是因?yàn)槌艘魳?lè)作品本身具有審美性以外，音樂(lè)作品中包含的要素如節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱對(duì)比等也具備了音樂(lè)的審美特性。對(duì)于這種特殊語(yǔ)言的廣泛性和傳播性，是音樂(lè)在音樂(lè)知識(shí)與技能中蘊(yùn)含的審美特點(diǎn)。這種審美特性，教師應(yīng)該很好的結(jié)合到音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的同時(shí)，掌握和理解知識(shí)與技能中包含的音樂(lè)審美性，為更好的鑒賞音樂(lè)服務(wù)。在音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排能夠直接影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美感受和體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該對(duì)音樂(lè)教材中教學(xué)內(nèi)容的選擇和使用上更加關(guān)注。這樣才能夠很好的將音樂(lè)作品的“美”展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠很好的感受和體驗(yàn)音樂(lè)的美。

一、音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)中的情感性

音樂(lè)既能夠帶給人們美的感受與體驗(yàn)，人們也能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)抒發(fā)和表達(dá)自己的內(nèi)心情感與感受。音樂(lè)的這種情感性是人們?cè)谝魳?lè)審美過(guò)程中最明顯的心理特征。如果想要更好的理解音樂(lè)所表達(dá)的情感，就需要在知識(shí)與技能的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的審美特點(diǎn)——情感性。盡可能的將作品要表達(dá)的情感和意境再現(xiàn)。教師應(yīng)該在音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)過(guò)程中，用自己的情感融入到音樂(lè)作品中，更好的展示音樂(lè)作品的內(nèi)涵，將音樂(lè)作品中的情感、情境、涵義更好地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在唱歌時(shí)，不僅要有好的聲音，演唱時(shí)還要注意音高的準(zhǔn)確，在歌唱過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品還應(yīng)該具有一定的表現(xiàn)力，這也就是人們通常說(shuō)的“聲情并茂”。單單只有好的聲音，卻沒(méi)有很好的外在表現(xiàn)力，這就會(huì)大大削弱演唱時(shí)的感染力和所要表達(dá)的感情。而這種表現(xiàn)力，首先是要求演唱者了解音樂(lè)作品所要表達(dá)的內(nèi)涵與作者想要表達(dá)的感情，并能夠?qū)⑦@種感情通過(guò)歌唱者自身的演繹表現(xiàn)出來(lái)。在知識(shí)與技能教學(xué)中，教師還要很好的結(jié)合音樂(lè)的審美特性，將二者很好的結(jié)合，這樣才能夠真正的達(dá)到音樂(lè)教育的目的。

二、音樂(lè)知識(shí)與技能的表現(xiàn)性

音樂(lè)是一門(mén)表演藝術(shù)，因此一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品能夠給人強(qiáng)烈的感染力、震撼力，要想準(zhǔn)確、完美的表現(xiàn)音樂(lè)作品，單單只有音樂(lè)知識(shí)和技能技巧是不行的。因此，在音樂(lè)作品的演唱和演奏過(guò)程中，除了要進(jìn)行正確的發(fā)聲方法、正確的演奏姿勢(shì)以外，更多的是要通過(guò)這些知識(shí)與技能更好的表現(xiàn)音樂(lè)作品的內(nèi)容和情感。讓學(xué)生能夠運(yùn)用自身的知識(shí)與技能，結(jié)合對(duì)音樂(lè)作品的理解，真正的感受作品的情感與要表達(dá)的內(nèi)容，參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，在音樂(lè)審美體驗(yàn)中更好地、積極地表現(xiàn)音樂(lè)作品。在學(xué)習(xí)一些音樂(lè)作品時(shí)，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈璧竸?chuàng)編，這樣既能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，增加音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的審美感受和體驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)，就需要綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)與技能，根據(jù)歌曲的速度、音樂(lè)特點(diǎn)等進(jìn)行創(chuàng)編，同時(shí)學(xué)生在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作時(shí)實(shí)際上就是對(duì)音樂(lè)理解的外在表現(xiàn)和表達(dá)。

三、音樂(lè)知識(shí)與技能的實(shí)踐性

每一個(gè)音樂(lè)實(shí)踐（或音樂(lè)）包括音樂(lè)制作和音樂(lè)聆聽(tīng)兩個(gè)相應(yīng)的相互補(bǔ)充的活動(dòng)。演唱、演奏是音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是音樂(lè)作品中最常見(jiàn)的表現(xiàn)形式。以演唱教學(xué)為例，在演唱教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合音樂(lè)作品表達(dá)的速度、力度、表情、創(chuàng)作背景、音樂(lè)體裁、音樂(lè)風(fēng)格等，使學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)和掌握歌曲的節(jié)奏、強(qiáng)弱記號(hào)、歌曲風(fēng)格、演唱方法等。以節(jié)奏訓(xùn)練為例，教師在講授歌曲節(jié)奏的時(shí)候，可以根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和結(jié)合到動(dòng)作與音樂(lè)游戲之中，這樣能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，更加容易掌握節(jié)奏型特點(diǎn)，使學(xué)生在演唱和演奏過(guò)程中能夠更好的感受音樂(lè)要素，更好的表現(xiàn)音樂(lè)作品，從而達(dá)對(duì)音樂(lè)作品能夠達(dá)到真正的審美體驗(yàn)。

四、音樂(lè)知識(shí)與技能的創(chuàng)作性

兒童天生就有對(duì)音樂(lè)的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)作欲望。從簡(jiǎn)單的節(jié)奏敲擊、隨口哼唱的旋律等，這些實(shí)際上都是人們音樂(lè)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)。學(xué)生的這種音樂(lè)創(chuàng)作不再是全班統(tǒng)一答案，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受自由的發(fā)揮和想象，這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力，還能夠讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能為音樂(lè)創(chuàng)作服務(wù)。學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能夠?qū)⒁魳?lè)知識(shí)與技能融于音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，更好的讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。

雖然“音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美教育”理念在理論上得到了普遍的認(rèn)同，但是通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師在音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)時(shí)并沒(méi)有很好地體現(xiàn)和滲透音樂(lè)的審美性。教師應(yīng)該在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，更好地感受與體驗(yàn)音樂(lè)的審美性。

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