試析在小學數學教學中如何巧做巧用數學學具

花幫德

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，培養學生自主學習能力、激發學生主動能動性成為現下教學目標和教學理念。新課程標準中強調，課程內容應與學生現實生活緊密相連，讓學生學會自主探索，主動參與。在小學數學教學中，引導學生巧做巧用數學學具不僅有助于提高學生學習興趣，還能讓學生在動手實踐中促進數學思維的發展，進而促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：小學數學；數學學具；制作與使用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0144-01

隨著信息技術與教育有效結合，在加快課堂教學效率的同時，也在一定程度上制約了學生動手能力的發展，尤其是在小學數學教學中。小學生具有好奇心旺盛、喜歡動手做的特點，精美的課件雖然能向學生更加生動直觀地展示數學知識，但缺乏動手實踐的過程始終導致教學效果不甚理想。小學生樂于參與學具的制作和使用，不僅促進了其動手能力的提升，活躍課堂氣氛，還能使其更加深入理解所學知識[1]。

1.巧做數學學具激發學生學習興趣

對于小學生而言，興趣往往是其最大的學習動力來源。在小學數學教學中，教師引導學生利用隨手可見的材料制作學具，通過設置動手作業強化數學知識傳輸效果，不僅激發學生學習興趣，也能讓學生在具體操作中了解數學知識。在制作數學學具的過程中，小學生注意力會高度集中，前會潛移默化中思考學具中隱含的數學奧秘，學生會主動去探究、去發現，進而得到學習體會[2]。例如：在認識100以內的數的教學中，教師可以引導學生利用牙簽、吸管等材料制作數學學具，讓小學生準備小木棒的過程中學會數數，認識各個數字；在圓錐知識教學時，教師可以引導學生尋找現實生活中的圓錐材料，學生會根據課堂上講述的圓錐特點去尋找相應的學具，潛移默化中記憶圓錐相關的知識。學生準備了冰激凌紙筒，與所學知識相比較，發現其側面展開是一個扇形、正上面看是一個圓、側面水平看是一個等腰三角形等。

2.巧做數學學具培養學生動手能力

在小學數學教學中，教師不僅要在課堂上滿足學生數學知識的學習、數學思維的成長，還要充分發揮小學生樂于動手操作的特點，引導學生養成主動參與、樂于探究的學習習慣。在教學中，教師指導學生動手操作，制作數學學具可以讓學生充分感知與學具相關的數學知識，了解相關性質，增強學生動手能力，讓學生勤思考，促進學生綜合素質的提高。例如：在進行正方體、長方體等圖形知識的教學中，教師可以讓學生通過紙板自行制作相關的學具，小學生在制作中學習正方體、長方體知識，學生會格外注意面積、長寬高等配比，養成思考與動手實踐相互結合的習慣[3]。

3.巧用數學學具突破教學重難點

在以往的數學教學中，教師往往會通過演示教具來將較為抽象的數學理論知識具體化，但因教具少且是學校資源，每個小學生并不能有效接觸，自主演示，不僅打擊了學生的學習熱情，還扼殺了學生的好奇心，不利于學生接下來的學習。而教師指導學生利用身邊的材料自己動手制作，使用相關學具可以讓學生直觀了解知識重點，幫助學生突破難點知識，加深學生理解。例如：在角的相關知識教學中，教師可以讓學生制作不同邊長的角，讓小學生通過邊長對比，觀察角的大小與邊長是否存在關系，通過學生自主動手比較，更加直觀展示角知識的難點，幫助學生理解。在長方形和平行四邊形面積比較中，有的小學生會認為由長方形拉成的平行四邊形面積不便，針對這個問題，教師可以讓學生用紙條做長方形框架，然后拉成平行四邊形，比較兩者面積[4]。

4.巧用數學學具培養學生數感、探究問題能力

在小學數學教學中，教師通過單純的理論講解很難幫助學生增強數感和探究問題的能力，小學生的思維模式還處于形象層次上，只有通過自主實踐，才能逐步理解教師教學的重點。通過制作數學學具、使用數學學具，小學生就能從實踐操作中獲得較為直觀的學習體驗，在操作中努力思考，從而學會使用多樣性的策略解決問題，探究問題的真諦，提升數感。例如：在圓周長與直徑關系的教學中，教師可以讓學生制作不同材料的圓，讓學生根據材料不同選擇相應的測量方法，如滾動法、繞線法，提高學生探究問題能力，讓學生思考多樣解決問題途徑。在分數知識的教學中，教師可以讓學生準備不同數量的木棒，然后通過問題幾分之幾的讓學生拿出相應的木棒，培養學生的數感。

5.結語

總之，隨著新課程改革的深入，培養學生創新與實踐能力成為教學重點目標。在小學數學教學中，教師要充分發揮小學生樂于動手的特點，與學生實際生活緊密相連指導學生巧做巧用數學學具，進而培養學生學習興趣。在實際教學中，教師可以通過引導學生巧做數學學具培養學生動手能力，巧用數學學具突破教學重難點，巧用數學學具培養學生數感、探究問題能力，巧做巧用數學學具建立良好的師生關系，為學生創設活躍的學習環境，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

[1] 許佩明.巧用學具構建小學數學高效課堂[J].教育藝術，2017，14（08）：29.

[2] 冷蓉暉.巧用學具構建高效數學課堂[J].江西教育，2017，16（18）：79.

[3] 劉文靜.如何打造適合自己的小學數學高效課堂[J].考試周刊，2016，18（89）：77.

[4] 梁艷霞.巧用學具進行數學教學的點滴體會[J].甘肅教育，2014，25（17）：123.