在數學課堂中培養自信

呂榮強

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0143-01

自信對一個人的成功起著極其重要的作用：自信能使人堅持自己的信念，能充分地表現自己的才能，能從容地面對失敗并迅速而精力充沛地重整旗鼓——自信的人在工作和學習上往往會取得更好的成績。

而實際生活中，不少學生一旦遇到失敗或犯了某個錯誤后，第一個反應往往會懷疑自己的能力，認為自己不行，否定自己。此現象尤其表現在對數學的學習中，因為數學是一門抽象性很強的學科。經過長期的數學教學實踐證明，數學學習沒打好基礎，將嚴重影響新知識的接受，特別會影響理科的學習，這樣也就影響了孩子們一生的學習。在數學教學中，優化學生的心理環境，調動學生學習數學的積極性、主動性，培養學習數學的自信，刻不容緩。

1.在興趣中培養自信

1.1 注重動手能力。"興趣是最好的老師"。興趣對學生的學習有著巨大的內驅作用。著名科學家愛迪生曾說過："我從來沒有做過一次偶然的發明，我的一切發明都是深思熟慮、嚴格實驗的結果"。教學中多讓學生拼一拼，擺一擺，折一折，剪一剪，量一量，畫一畫，想一想，說一說，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會。動手操作是激發學生學習興趣行之有效的最好方法。例如，在學三角形全等時，可以讓學生用兩個全等三角形拼成不同的平面圖形，觀察圖形的變化及各種不同的圖形，理解全等三角形的性質，非常有效地激發了學生的興趣，在玩與做的過程中掌握全等三角形的內在聯系。總之，從簡單到復雜，讓學生能主動地進行觀察、操作、推理、想象等探索過程，通過這樣多次反復的實踐探索活動，使學生們真正體會到"知識來源于生活實踐"。

1.2 開展多種形式的課堂活動。要使數學課堂能夠達到理想效果，務必要結合中學生的一些心理特點，如注意力不穩定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變。因此，教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發學生學習興趣。課堂活動形式紛繁多樣，也可采用競爭游戲形式。把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學生的學習興趣。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。學生的學習興趣調動起來了，學數學越來越帶勁，成績提上去了，自信心也提上去了。

2.在質疑解難中培養自信

曾看過這樣的例子：中國中學生回家后，家長首先問的是，你今天在課堂上是不是認真聽老師講課了；而美國中學生回家后，家長首先問的是，你今天在課堂上是不是向老師提問了？是不是把老師問住了？不同的家庭教育觀折射出 "填鴨式""滿堂灌"的教學現象為何還普遍存在。

3.在和諧的師生關系中培養自信

人本主義心理學家羅杰斯認為："惟有當學生得到尊重時，他們才能更好地朝向自我實現，從而能比較自覺地獲得知識。"在教學中，要使學生的聰明才智充分發揮，師生關系應是和諧民主的、應是團結友愛的。如果教師始終以權威的身份出現在課堂中，學生對老師就會產生一種畏懼，甚至是逃避的心理，就會把自己的許多想法隱藏起來。教師應把知識、智慧，連同微笑、激勵和關愛一起帶進課堂，就像陽光撒向每一個孩子，讓他們都感受到自己是被重視的、被關注的。這樣學生見了老師就有一種親切感，興奮感。融洽的師生關系，營造出寬松的課堂氛圍，滿足了學生最基本的心理需要，減輕學生沉重的心理壓力和精神負擔，促使學生生動活潑，主動全面地學習、發展。

3.1 平等的對待學生。在孔子看來，既然人性相近，則人人皆有向善的可能性，因此，對所有學生應當-視同仁，享受教育機會同等。在教學中，采取"因人施教，因材施教"的辦法，給不同層次的學生以相應的教育，使每個學生有適合自己特點的學習內容，最大限度地發揮學生的優勢和特長；在問題設計時，對同-知識點，可以設計不同星級的練習。讓學生根據自己能力水平選擇，反饋時，不忽視基礎差的學生。提問知識水平與問題難度相對應的學生，使其通過思考能回答出來，然后給予真誠而適當的表揚，提供成功喜悅的平等機會。同時不潛意識中存在男女性別、成績優劣的偏見，使學生感受到老師的寬容與愛意，發揚民主教學。

3.2 營造民主、輕松的學習氛圍。首先，在師生交流中營造民主。教學過程是師生之間進行信息交流的過程，也是彼此情感交流的過程。平等、民主、互助的氣氛，使學生感到學習也是一種享受，則參與學習的興趣也就會隨之提高，內在的學習動機也會增強。教學中，用親切的眼神，細微的動作，和藹的態度，熱情的語言等，縮短師生心靈間的差距，尤其使學習有困難的學生消除畏難情緒。其次，在學習過程中發揚民主。讓學生真正成為學習的主人，最重要的是應重視學生自己的實踐活動，學生只有自己實踐，才能真正領悟、理解、掌握所學的知識。在教學中，積極創造條件為每-個學生提供動腦、動口、動手的機會。在學習活動中，每個學生都有獲得知識的時間和機會，引導他們積極參與獲取知識的過程，主動地探究知識，使學生良好的心理素質得到發展。

總之，健康向上的精神狀態是支撐人類生活的基石。在數學學科教學中滲透心理健康內容，雖然相對于其他學科來說有一定的局限性。但只要科任教師具有心理健康教育意識，大膽拓展學科課程的功能與目標，深入挖掘教學內容中的心理健康教育因素，準確把握切入點和結合點，則數學學科的教學過程一樣能使學生心理健康達到全面和諧的發展和提高。